摘 要：從構(gòu)建和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生良好的思維品質(zhì)及非智力因素的培養(yǎng)等三個(gè)方面探討了如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是深化教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；思維品質(zhì)；非智力因素

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新人才除了應(yīng)該具備科學(xué)思維方法以外，還應(yīng)具有高尚的科學(xué)品質(zhì)。物理學(xué)的發(fā)展就是一部人類科學(xué)思維發(fā)展、進(jìn)化的歷史。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道，如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、構(gòu)建和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

1.讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解

在具體的物理問(wèn)題面前，每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，從問(wèn)題的不同側(cè)面，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。我們不要用教師和知識(shí)的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生的創(chuàng)作性，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向書(shū)本、向教師、向權(quán)威質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生動(dòng)手能力強(qiáng)并有一定的表現(xiàn)欲。我們要給予學(xué)生充分的自由，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)習(xí)和創(chuàng)新。改變以往的對(duì)定理的死記硬背、靠大量習(xí)題提高解題技能、以分?jǐn)?shù)考核學(xué)生的能力等做法，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只要給予相應(yīng)的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。只要是學(xué)生自己努力能獲得的，就要讓他們自己去探究、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

物理問(wèn)題的解決方法是多種多樣的，在物理教學(xué)中我們要注意訓(xùn)練學(xué)生從多角度思考問(wèn)題、拓寬學(xué)生思維、采用一題多解的方式做題。讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)從容不迫、思維流暢。

1.教給學(xué)生多種方法

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯o學(xué)生一條魚(yú)，只能滿足他一頓飯的需求，而教給他捕魚(yú)的方法，可以滿足他一輩子的需求。研究物理方法靈活多樣，比如，整體法、等效法、估算法、類比法、隔離法等等。在物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，每一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、每一概念的提出、每一規(guī)律的論證都離不開(kāi)這些方法。例如，伽利略利用實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)了慣性定律；惠更斯用類比法將光的傳播同人們熟知的聲音的傳播相類比，創(chuàng)立了光的波動(dòng)說(shuō)；赫茲①利用等效法測(cè)出了電子的逸出功；愛(ài)因斯坦使用了假說(shuō)法創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。

2.訓(xùn)練思維的靈活性與敏捷性

訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問(wèn)題，當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，尋找解決問(wèn)題的途徑。能靈活地運(yùn)用規(guī)則、原理和規(guī)律，將書(shū)本知識(shí)和自己的見(jiàn)解相融合，舉一反三，觸類旁通。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)切實(shí)可行、新穎的實(shí)驗(yàn)方案。在教學(xué)中，教師可以將新產(chǎn)品、新技術(shù)引入物理中來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生讀一些物理課外刊物，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

3.訓(xùn)練辯證唯物主義思維方法

加強(qiáng)學(xué)生辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，幫助他們?nèi)妗l(fā)展、實(shí)事求是地看問(wèn)題。用辯證唯物主義觀點(diǎn)武裝自己的頭腦。主要包括：承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性，樹(shù)立尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的意識(shí)：承認(rèn)自然的可知性，要相信科學(xué)，反對(duì)迷信；承認(rèn)科學(xué)理論的相對(duì)性，樹(shù)立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗志向；承認(rèn)自然界是不斷變化的，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題等等。在物理教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由此進(jìn)行科學(xué)抽象而得到物理規(guī)律。要善于挖掘教材中富含辯證唯物主義觀點(diǎn)的素材。例如，通過(guò)“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”；通過(guò)“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)間相互作用依存”來(lái)解釋“對(duì)立統(tǒng)一”等等在日常教學(xué)中進(jìn)行不斷地滲透。

三、非智力因素的培養(yǎng)

可以說(shuō)思維力是智力的核心，但是高智商的人不一定有高的創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的一些非智力因素。其實(shí)也就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的興趣、情感、意志力等要素。例如，將物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生留意日常生活中的物理現(xiàn)象；給學(xué)生講杰出物理學(xué)家的故事和感人事跡等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足感。通過(guò)物理概念及規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值，把興趣、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感；在動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)勇于克服困難的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

總之，作為初中物理教師，我們要不斷更新教學(xué)理念。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的課堂氛圍，這是他們創(chuàng)造力得以滋生的肥沃土壤。要在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維水平，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)也要注意學(xué)生的情緒、情感變化和意志力的培養(yǎng)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社，2011-08.

[2]李榮明，張?jiān)粕?用原型啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.物理教學(xué)探討，2000（8）.

作者簡(jiǎn)介：羅素云，女，出生于1978年4月，本科，達(dá)拉特旗第八中學(xué)，初中物理教學(xué)。