摘 要：現(xiàn)代小學(xué)教育目標(biāo)正是要以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個(gè)體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)；人文氣息；課堂氣氛

一、在課堂中多采用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言

言為心聲，在課堂教學(xué)中教師只要尊重每個(gè)學(xué)生，就會(huì)隨機(jī)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的語(yǔ)言。師生關(guān)系是認(rèn)知的關(guān)系，而不是因知識(shí)的傳遞演變成為權(quán)威和脅迫的不民主的人際關(guān)系。在課堂中教學(xué)與學(xué)生交流多用征求的口吻說(shuō)話：“愿不愿意？想不想？”學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，教師要大加贊賞，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)：“你越來(lái)越努力了！”“你的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，能不能告訴大家你的學(xué)習(xí)方法？”并給予一些激勵(lì)性的話語(yǔ)：“非常不錯(cuò)，再努力啊！”“不要急，再想想，一定會(huì)成功的！”當(dāng)學(xué)生課文讀得好時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“你讀的真好聽(tīng)，再讀一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”或“你讀得真好聽(tīng)，愿意當(dāng)小老師嗎？由你帶領(lǐng)大家一起讀好嗎？”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要誠(chéng)懇地給他們指出方向，給他們力量，不要讓孩子承擔(dān)太大的壓力，可以這樣說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你會(huì)改正的?！薄坝羞M(jìn)步，老師知道你一直在努力，相信下次會(huì)更好的。”這樣在課堂中教師的教育語(yǔ)言就像一劑“興奮劑”，不但給學(xué)生提了神，而且課堂教學(xué)氣氛也會(huì)更熱烈。只有當(dāng)“學(xué)生是主人”“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、交換意見(jiàn)的參加者”轉(zhuǎn)換成一種教育理念時(shí)，它才會(huì)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)榻處熞埠?，教育制度、教育措施也好，都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生才是真正的“主人”。

二、在課堂中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)向?qū)W生傳遞關(guān)心和愛(ài)心，用眼神是最直觀、最及時(shí)、最方便的。

在課堂中用表?yè)P(yáng)的眼神去傳遞自己的信息，會(huì)起到你意想不到的效果。一次在讀文競(jìng)賽中，一個(gè)學(xué)生能帶著自己理解的感情去讀文，我用贊許的眼神示意他，結(jié)果是帶動(dòng)了所有學(xué)生都嘗試著用自己的理解有感情地去讀文，此時(shí)是無(wú)聲勝有聲，效果非常好。

體態(tài)語(yǔ)中還有愛(ài)的微笑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具魅力。學(xué)生總把教師的微笑看作一種鼓勵(lì)，一種獎(jiǎng)賞，當(dāng)作柔情甘露，感到親切、溫暖，感到心窩甜蜜。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，有學(xué)生剛開(kāi)始朗讀時(shí)注意不到重音，沒(méi)有節(jié)奏感，這時(shí)我總會(huì)給他們一個(gè)微笑，示意他們別急，學(xué)生在我微笑的鼓勵(lì)下，好像吃了定心丸，很從容地把古詩(shī)的重音和節(jié)奏感讀了出來(lái)。在這種氣氛的帶動(dòng)下，即便是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)踴躍地表現(xiàn)自己。

在小學(xué)里，培養(yǎng)良好的人格、取得良好的教育效果同教學(xué)技術(shù)的高低和教師專業(yè)知識(shí)的多少關(guān)系并不是很大。師生關(guān)系是平等的人與人之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系，師生情感溝通的融洽才是教育成功的保證。

三、在課堂中有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言有著舉足輕重的作用，這其實(shí)是課堂中師生的情感對(duì)話。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)同，而每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，尤其是在小班教學(xué)中，教師更不能千篇一律，把學(xué)生放在同一評(píng)價(jià)層面，總是說(shuō)“真棒！”“很好！”“你真聰明！”等這些話，這樣學(xué)生的積極性會(huì)有所下降，師生的情感對(duì)話也會(huì)變得蒼白無(wú)力，關(guān)注人性也就流于表面、流于形式。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特征、不同愛(ài)好、不同知識(shí)接受能力、不同知識(shí)掌握能力有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)有具體的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)字——“好”或一個(gè)詞——“真棒”。如在教學(xué)《貓》中請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，一個(gè)平時(shí)不舉手的學(xué)生在下面躍躍欲試，于是我點(diǎn)到了她，她讀得不錯(cuò)，于是我問(wèn)她為什么喜歡這一段，她說(shuō)：“這只小貓很調(diào)皮，但是它也很可愛(ài)?！蔽疫m時(shí)表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你也很可愛(ài)，而且聲音也很好聽(tīng)。老師希望經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音！”孩子很興奮地坐了下去。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她舉手的次數(shù)越來(lái)越多。

總之，只有充滿人文氣息的課堂教學(xué)，才是孩子們需要的、樂(lè)于接受的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)，才能培養(yǎng)出新一代全面發(fā)展的孩子。

參考文獻(xiàn)：

曾麗玲.營(yíng)造富有人文氣息的課堂氣氛：新基礎(chǔ)教育中人文精神教育的初步實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）.

作者簡(jiǎn)介：安玫，女，出生年月：1972.05，大學(xué)本科，就職于寧夏石嘴山市第十六小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文專業(yè)。