摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個(gè)體獲得終身教育和發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方式的變革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生自主性的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法和做法，以期達(dá)到使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；自主空間；實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課程改革的不斷深入，無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，類似以學(xué)生為本的教學(xué)理念、動(dòng)手操作、小組合作、討論交流等不常應(yīng)用的教學(xué)手段也時(shí)常出現(xiàn)在課堂上。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些做法大都流于表面，形式主義色彩嚴(yán)重。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該何去何從呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是人對(duì)事物的一種向往或積極探索、追求的心理傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓興趣發(fā)生，便讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，筆者在教學(xué)中較為重視創(chuàng)設(shè)合理且適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，在情境之中，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)自主探索的行為。其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是行之有效的方式之一，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，提高教學(xué)效率。

二、以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在學(xué)生自主性的培養(yǎng)中，也應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展視作數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中正確地處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，讓教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位在課堂上得到最佳的結(jié)合反映。因此，筆者認(rèn)為，教師的職責(zé)除了“傳道授業(yè)解惑”之外，還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地將教學(xué)靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，將這些思維的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自始至終參與到教與學(xué)的思維活動(dòng)過(guò)程中。如此，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和條件。

三、為學(xué)生開(kāi)放自主空間

放開(kāi)教學(xué)空間，注重學(xué)生思考，是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)……可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，除了樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)外，還應(yīng)開(kāi)放自主空間，將探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，通過(guò)自主觀察、分析、猜測(cè)、操作、思考等方法，在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在獲得新知的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能自己想到的，不提示；能自己探究的，不表示；能自己評(píng)價(jià)的，不暗示。要知道，學(xué)生自主的理解和掌握效果遠(yuǎn)大于教師單純的說(shuō)教。

四、開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所得，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，在日常生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和方式解決日常的問(wèn)題，而且還能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用心，自主學(xué)習(xí)的積極性也就更高了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，推動(dòng)進(jìn)一步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：張中菊，女，1989年11月生，本科學(xué)歷，畢業(yè)于馬鞍山師專?，F(xiàn)在在安徽省六安市霍邱縣三流鄉(xiāng)六一小學(xué)任教，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。