摘 要：小學(xué)生正處在思維能力形成的階段，高年級學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力比低年級要強(qiáng)，所以高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力更是具有深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要重視高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重改革創(chuàng)新教學(xué)模式。討論小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，并提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，希望對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：分析能力；綜合能力；創(chuàng)新

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開始，小學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響也是最大的。所以，教師在教學(xué)方式上應(yīng)以讓學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，形成一定的邏輯思維，為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生思維的特點(diǎn)

小學(xué)高年級學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)生變化，開始由具體形象思維向抽象思維過渡，并開始出現(xiàn)辯證思維。思維品質(zhì)是學(xué)生智力水平的反映，能夠表示出思維的差異性，這種差異主要表現(xiàn)在思維的深刻性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等方面。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，主要是直觀地思考問題，思維缺乏主動(dòng)性，無法使用邏輯的方法解決問題。而高年級的學(xué)生在遇到問題時(shí)會去主動(dòng)思考，思維能力得到一定的發(fā)展，能夠獨(dú)立解決問題，并能夠做出自己的判斷，有是非觀念，不會對所有的內(nèi)容全盤接受，學(xué)生會從多個(gè)角度思考問題，也會產(chǎn)生一些奇怪的想法。

由于學(xué)生的思維會受到內(nèi)、外界環(huán)境的影響，思維品質(zhì)也開始出現(xiàn)分化，這些影響因素主要有：一是學(xué)生雖然具有主動(dòng)思維的能力，但是由于沒有形成良好的思維習(xí)慣，缺乏正確的思維方法，使學(xué)生并不能很快進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)；二是學(xué)生不能認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的相互關(guān)聯(lián)，將所學(xué)知識形成一個(gè)系統(tǒng)；三是教師對學(xué)生思維形成時(shí)期的教育認(rèn)識不夠，不能采取減少學(xué)生之間思維差異的方法。

二、高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體到局部設(shè)計(jì)具有層次性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題、解決問題，讓學(xué)生參與到探索知識的思維過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

教師在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生綜合使用知識的能力，將新舊知識進(jìn)行歸納分析，找出之間的規(guī)律，這樣能夠幫助學(xué)生理解新知識，并學(xué)會遷移創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前的知識解決新的問題。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算圓環(huán)的面積時(shí)，圓環(huán)面積為外圓面積減去內(nèi)圓的面積，即πR2-πr2，這個(gè)公式在計(jì)算時(shí)比較麻煩，所以，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣可以簡化計(jì)算，學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的乘法分配律，可以得到公式π（R2-r2），這樣就能使計(jì)算簡便，節(jié)約時(shí)間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而得到多種解法，鼓勵(lì)學(xué)生在解法中創(chuàng)新。在解決問題時(shí)會產(chǎn)生習(xí)慣性思維，若一直使用這種思維，就會產(chǎn)生思維定式，使思維僵化，缺乏活力。學(xué)生若產(chǎn)生思維定式，會嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，所以，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的思維處在活躍的狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)模式，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，達(dá)到融會貫通的效果，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧利.在小學(xué)高年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，7（8）：17-19.

[2]澤仁志瑪.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].東方青年，2013，1（4）：43-45.

作者簡介：梁同海，男，出生于1976.08，大學(xué)本科，就職于江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)高年級創(chuàng)新思維教育。