摘 要：在初中體育教育中單純地進(jìn)行體能訓(xùn)練和體育技能的訓(xùn)練顯得枯燥乏味，這會(huì)讓學(xué)生在感覺到文化課程壓力大的同時(shí)又無形中多了一重學(xué)習(xí)體育技能的壓力。因此，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ò洋w育教學(xué)做到位是現(xiàn)階段的新挑戰(zhàn)。而將游戲有力地植入體育教學(xué)中，既不會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)另一技能的壓力，同時(shí)還會(huì)健強(qiáng)體魄，可謂一箭雙雕。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；原則

初中學(xué)生正處于身體健康發(fā)育的又一重要階段，而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對來說也比較大，因而，在這樣一個(gè)既要保證學(xué)習(xí)又不能耽誤身體成長發(fā)育的時(shí)期，體育教育顯得尤為重要。為了不讓學(xué)生因多了一門體育課程而多了一重負(fù)擔(dān)，將游戲植入初中體育教學(xué)中就顯得非常重要并且必要。游戲的植入，旨在有效地讓體育課堂變得活躍、充滿趣味性，讓學(xué)生的身心受到一定的鍛煉。

一、將游戲應(yīng)用于體育教學(xué)中的策略

1.將游戲的趣味性融入體育教學(xué)中

本著體育教學(xué)的教育性，在教學(xué)過程中合理有效地將游戲植入到體育教學(xué)中，讓體育教學(xué)變得吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與到體育活動(dòng)中來，這是體育課堂所希望達(dá)到的效果。

游戲多種多樣，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同準(zhǔn)備不同的游戲。在初中體育教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生體能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大多以跑步和跳遠(yuǎn)較為常見，假如在體育課堂中要求學(xué)生單調(diào)地圍著操場跑步或者在某個(gè)角落里跳遠(yuǎn)，雖然這也能鍛煉學(xué)生的體能，但是久而久之，學(xué)生對體育課堂會(huì)失去興趣，以一種抵觸的心態(tài)對待以后的體育課堂，那么對于體育教育來說這顯然是失敗的；對于學(xué)生來講，沒有達(dá)到鍛煉身心健康的終極目標(biāo)，也是無益的。因此，老師可以以游戲的方式來開展鍛煉學(xué)生體能的教學(xué)工作，寓教于樂。比如，“長江黃河”的這一游戲，老師擔(dān)任組織者，使所有人都參與進(jìn)來，這一游戲從一開始參與者都處于跑動(dòng)的狀態(tài)，整個(gè)體育課伴隨著同學(xué)們的歡鬧聲，避免了單調(diào)枯燥的體能訓(xùn)練，學(xué)生的體能也得到了相應(yīng)的鍛煉。

2.凸顯游戲本身的挑戰(zhàn)性和競爭性

除了集體參與的游戲外，更多的是分組進(jìn)行比賽的游戲，這時(shí)體育游戲便賦予了其競爭性，這正好與初中生力爭上游的心理相符合，老師可以利用這一點(diǎn)，將比賽性質(zhì)的游戲進(jìn)行得淋漓盡致，將體育課堂變得更加主動(dòng)。在練習(xí)跑步的課堂中，老師可以將學(xué)生按照人數(shù)分為若干組，既定一個(gè)目標(biāo)，讓組內(nèi)成員以接力的形式進(jìn)行游戲，以最快的速度，在不違反游戲規(guī)則的情況下完成游戲任務(wù)，達(dá)到游戲所要求的目標(biāo)。在充滿競爭的游戲中，每一位組內(nèi)成員無需老師過多的要求，都會(huì)竭盡全力讓自己所在組的成績驕人，這也是最好的讓學(xué)生自主參與到體育教學(xué)中的方式。另外，游戲本身具有挑戰(zhàn)性，這對學(xué)生的體能來說也是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)游戲、挑戰(zhàn)隊(duì)友、挑戰(zhàn)自我。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的意義

1.提高學(xué)生體育課的自主學(xué)習(xí)能力

初中生的課程學(xué)習(xí)壓力比較大，教學(xué)科目很多，學(xué)生對于學(xué)習(xí)更多的科目易產(chǎn)生抵觸反感情緒，而植入游戲的體育教學(xué)方式讓學(xué)生自然而然地融入體育課堂中，活躍了課堂氣氛，讓體育課堂充滿了趣味性，在游戲的同時(shí)，也能幫助學(xué)生掌握一定的體育技能。這樣的體育課堂，不僅改善了學(xué)生的身體機(jī)能和學(xué)生的身體素質(zhì)，而且促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

在體育課堂開展的游戲大多都是集體或者分組完成的游戲，在游戲進(jìn)行的過程中，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)成員之間的交流是必不可少的，因此學(xué)生的人際交往能力在不斷的游戲教學(xué)中也得到了比較全面的鍛煉。另外，大多數(shù)游戲結(jié)果的排名，并不是團(tuán)隊(duì)中某一個(gè)人來決定的，而是所有團(tuán)隊(duì)成員共同努力的結(jié)果。在體育教學(xué)過程中，老師也應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識，個(gè)人英雄主義對團(tuán)隊(duì)協(xié)作有害無益。

3.強(qiáng)化游戲規(guī)則，教導(dǎo)學(xué)生做人的原則

初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒有形成，在初中課堂上，教會(huì)學(xué)生做事的方式和原則是十分必要的，授課教師應(yīng)該有意識地旁敲側(cè)擊，注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也與目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相吻合。在課堂中做游戲需遵守游戲規(guī)則這是無可厚非的，教師有義務(wù)以游戲規(guī)則不能違反為引子，教導(dǎo)學(xué)生做人要有原則，講述做人原則的重要性。

初中體育課堂是全方位教育的課堂，植入游戲教育的體育課堂，不僅改善、加強(qiáng)和鍛煉了學(xué)生的體能，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，只有這樣的體育課堂，才是新課標(biāo)下教育成功的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.通過游戲來教：“潘雪峰專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討”成功舉辦.體育教學(xué)，2014（1）.

[2]陳應(yīng)發(fā).談體育游戲在初中教學(xué)中的應(yīng)用.都市家教：下半月，2014（3）.

作者簡介：錢峰，男，1975年8月出生，本科，就職于連云港市東港中學(xué)東校區(qū)，研究方向：初中體育教學(xué)。