摘 要：情境教學(xué)已成為時(shí)代的需要，課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，具體運(yùn)用何種情境教學(xué)法要靈活，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂；圖畫；視頻；事例

高中思想政治課理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，而新課程要求“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，因此，教師要有意識(shí)地將情境教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中我做了以下一些嘗試：

一、播放音樂，渲染情境

音樂是人與自然融為一體的偉大的天然之聲。如果能把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，在這種聯(lián)覺的情感中，激發(fā)起聯(lián)想與想象的活力，會(huì)收到意想不到的效果。

例如在講“整體與部分的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先播放歌曲《國(guó)家》，激昂的音樂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，給了學(xué)生無限遐想的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)離不開家，家也離不開國(guó)，國(guó)與家是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。該音樂情境的創(chuàng)設(shè)既使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中接受了所學(xué)知識(shí)，從而明白整體由部分組成，部分離不開整體，整體與部分是緊密相聯(lián)，不可分割的。在這里音樂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境給學(xué)生留下了深刻的印象，音樂是形象思維，政治課的內(nèi)容是邏輯思維、形象思維和邏輯思維融會(huì)撞擊所產(chǎn)生的教學(xué)效果是很明顯的。

二、運(yùn)用圖畫、視頻，創(chuàng)設(shè)直觀動(dòng)情的情境

思想政治學(xué)科中的概念、理論、觀點(diǎn)一般比較抽象、枯燥，教師可利用教材中提供的豐富的圖畫資源和課外一些適當(dāng)?shù)膱D片、圖板、掛圖、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在講授《博大精深的中華文化》這一內(nèi)容時(shí)先用多媒體展示一幅幅精美的圖片，在這里每幅圖片就是一個(gè)鮮活的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地感受中華文化的豐富與寬廣，讓學(xué)生在探究合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，從而使學(xué)生在輕松愉快中理解并接受教材知識(shí)。

三、精設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活?？梢?，在課堂上精心創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到親切、自然、真實(shí)、可信，更容易啟迪學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探究和思索，從而逐步形成正確的道德觀念，提高認(rèn)識(shí)水平。

四、巧用事例，展現(xiàn)深化情境

思想政治課教學(xué)的“常規(guī)武器”就是事例。通過運(yùn)用事例，把書本上的知識(shí)同學(xué)生關(guān)心的身邊的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)結(jié)合起來，才能使學(xué)生消化理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如在講維護(hù)國(guó)家主權(quán)問題時(shí)，可列舉美國(guó)對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。就此引導(dǎo)學(xué)生討論美國(guó)近些年來對(duì)一些國(guó)家的行為就是干涉別國(guó)內(nèi)政，侵犯別國(guó)主權(quán)的行為，老師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心。這樣不僅使學(xué)生在激昂的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)局、學(xué)以致用的精神。

五、扮演“角色”，體會(huì)情境

角色情境的營(yíng)造是指為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣讓學(xué)生扮演角色。如在講“真理面前人人平等”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前，在授課班級(jí)中挑選四位同學(xué)，扮演角色，排練小品《下雪天的故事》，在課堂上，通過小品的表演激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，他們自然成組，積極主動(dòng)地探究，討論教師提出的問題，在分析綜合的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，掌握了教材的主干知識(shí)?？梢?，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表演能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，以上是課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要方法。學(xué)無定法，教無定法，課堂教學(xué)中具體運(yùn)用何種情境教學(xué)法，需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，逐步形成正確的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

葉偉民.高中思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2013（10）.

作者簡(jiǎn)介：張淑萍，女，出生年月：1971.11，本科，就職于寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中思想政治教學(xué)。