摘 要：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，因此，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念，要從多角度構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主；游戲化；生活化

“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂是指將課堂主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生在教師的巧妙安排下真正成為課堂的主人。因此，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教育理念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效落實(shí)“以學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)理念，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、搭建“自主說(shuō)”的平臺(tái)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，“說(shuō)”是其最重要的價(jià)值體現(xiàn)，然而，在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常常忽略表達(dá)能力的鍛煉和提高，原因如下：①表達(dá)能力不是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)；②教師受應(yīng)試教育思想的影響，過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)；③學(xué)生不重視。這些因素都從某種程度上影響著學(xué)生表達(dá)能力的提高。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地搭建“自主說(shuō)”的平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)。

比如：在學(xué)習(xí)“My friends”時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，使學(xué)生在旋律輕松、簡(jiǎn)單易懂的歌詞中敢于說(shuō)，敢于表達(dá)，在授課時(shí)，我向?qū)W生播放了兒歌“hey my friend”，然后，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)口唱的過(guò)程中鍛煉自己說(shuō)的勇氣，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、組織“游戲化”的活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)兩者中進(jìn)行選擇，我相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇游戲，可家長(zhǎng)和老師的選擇則相反。為何不能將兩者融合在一起呢？所以，我們可以組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生逐漸走上課堂的舞臺(tái)，同時(shí)，也確?！耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)理念的貫徹實(shí)施。

例如：在教學(xué)At the farm時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握并能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，所以，在教這部分知識(shí)的時(shí)候，我組織了“動(dòng)物連連看”的活動(dòng)，首先，我將這幾個(gè)動(dòng)物的圖片分發(fā)給每個(gè)學(xué)生（同樣的圖片，造型不同），然后按我給出的數(shù)字，相同圖片的動(dòng)物要走在一起。比如：我說(shuō)three，每個(gè)動(dòng)物都要三個(gè)組合在一起，并大聲地說(shuō)出自己所帶小動(dòng)物的名字。幾次活動(dòng)之后，重新洗牌，將圖片重新分發(fā)，進(jìn)行新一輪的活動(dòng)。這樣的游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在游戲中自由學(xué)習(xí)，而且有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

三、創(chuàng)設(shè)“生活化”的情境

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。所以，為了能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)際應(yīng)用能力，在授課的時(shí)候，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，使學(xué)生從思想上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)Shopping時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握基本的購(gòu)物用語(yǔ)，也為了讓學(xué)生在教師營(yíng)造的熟悉的生活情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶了和媽媽一起逛街時(shí)的一些情境，然后，和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的對(duì)話情境，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體性。情境如下：

A：Hello！ Can I help you？B：Yes，I want a dress for my daughter， please.

A： How about this one？B： It looks pretty.How much is it？

A： Seventy-eight. B： OK.I’ll buy them.Here’s the money.

A： Thanks.

熟悉的情境，簡(jiǎn)單的對(duì)話，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，而且，學(xué)生在相互對(duì)話的過(guò)程中不僅能掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)用能力和自主能力也得到鍛煉。

總之，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師要摒棄傳統(tǒng)思想，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)確?！耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)理念的順利實(shí)施，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

潘衛(wèi)香.以學(xué)生為中心，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效[J].東西南北：教育，2010（2）.

作者簡(jiǎn)介：薛洪欽，男，1970年11月出生，就職于賀州市平桂實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。