摘 要：小學(xué)科學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)地從課本上和課堂中開始學(xué)習(xí)包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容的途徑，小學(xué)生在面對(duì)各種有趣的科學(xué)現(xiàn)象時(shí)總是充滿了好奇心。以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，對(duì)圖景教學(xué)的意義和作用進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；思維能力；素質(zhì)教育

一、小學(xué)科學(xué)圖景教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.圖景教學(xué)的相關(guān)概念

圖景：畫面上的景物、景況。

科學(xué)圖景：以“圖景”為基礎(chǔ)，以科學(xué)概念和規(guī)律為依據(jù)，與科學(xué)過(guò)程相關(guān)聯(lián)的、清晰正確的動(dòng)態(tài)情景。

2.小學(xué)科學(xué)圖景教學(xué)與教學(xué)原則的聯(lián)系

（1）科學(xué)圖景教學(xué)與直觀性原則的聯(lián)系

直觀性原則指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感覺器官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從中獲得生動(dòng)的表象，從而全面掌握知識(shí)。

（2）科學(xué)圖景教學(xué)與啟發(fā)性原則的聯(lián)系

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）科學(xué)圖景教學(xué)與理論聯(lián)系實(shí)際原則的聯(lián)系

理論聯(lián)系實(shí)際原則就是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論和實(shí)際的問(wèn)題上理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用?？茖W(xué)圖景教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最重要的還是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.小學(xué)科學(xué)圖景教學(xué)的意義

首先，運(yùn)用科學(xué)圖景教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生智力能力得到發(fā)展。其次，圖景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。再次，科學(xué)圖景教學(xué)能充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)靈活性，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，合理地利用科學(xué)圖景教學(xué)的手段和方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是每一個(gè)新教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視的。

二、小學(xué)科學(xué)圖景教學(xué)的作用

1.運(yùn)用科學(xué)圖景教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)首先是通過(guò)視覺感受器接收周圍多樣的圖形信息，然后再將具體的形象信息編碼成為抽象的數(shù)字信息。人類在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，互相交流，也是逐步將象形文字轉(zhuǎn)化為各民族的文字。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，若能將抽象的文字、數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為具體的圖形和圖景信息，有利于學(xué)生展開自己的思維，降低學(xué)習(xí)科學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。

2.運(yùn)用科學(xué)圖景教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)展思維活動(dòng)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法

許多學(xué)生反映科學(xué)難學(xué)，反映上課“一聽就懂”，而“一做就錯(cuò)”。教師可以通過(guò)科學(xué)圖景教學(xué)，建立圖景分析問(wèn)題，然后一步一步地深入，由整體到局部，再由局部到整體，將解題過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的解題過(guò)程，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的定勢(shì)，最后掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

3.運(yùn)用科學(xué)圖景教學(xué)，有利于教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

科學(xué)圖景教學(xué)的開展，將科學(xué)學(xué)習(xí)中的直觀對(duì)象用圖景的方式表現(xiàn)出來(lái)，為這些現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了用武之地，可以將操作比較復(fù)雜、準(zhǔn)備比較麻煩、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)用演示的方法展現(xiàn)在學(xué)生的面前。不僅讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更可以促進(jìn)教學(xué)手段的發(fā)展。在給學(xué)生提供信息的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的能力。

4.運(yùn)用科學(xué)圖景教學(xué)，有利于全面地將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育

運(yùn)用科學(xué)圖景教學(xué)，能提供給學(xué)生研究科學(xué)問(wèn)題的方式和方法，解決初中學(xué)生厭惡運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)的問(wèn)題，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在分析科學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，養(yǎng)成一題多解的習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)思維，研究問(wèn)題的能力得到提高。當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后，即使所做習(xí)題已經(jīng)遺忘，但掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思維品質(zhì)不會(huì)遺忘，還有可能會(huì)在工作實(shí)踐中得到一定的應(yīng)用，使自己的工作能力得到提升，從而起到素質(zhì)教育的作用。

三、總結(jié)

通過(guò)上述研究可以得出以下結(jié)論：

1.小學(xué)科學(xué)圖景教學(xué)是與教學(xué)原則相聯(lián)系的，從聯(lián)系中我們可以看到科學(xué)圖景教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)好科學(xué)有很大的幫助。所以科學(xué)圖景教學(xué)的意義不容忽視，首先，運(yùn)用科學(xué)圖景教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生智力能力得到發(fā)展。其次，圖景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。再次，科學(xué)圖景教學(xué)能充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)靈活性，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。所以，合理地利用科學(xué)圖景教學(xué)的手段和方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是每一個(gè)新教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視的。

2.在教學(xué)中運(yùn)用圖景可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生發(fā)展思維活動(dòng)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法；有利于教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；有利于全面地將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

周曉萍.利用物理圖景教學(xué)培養(yǎng)物理思維能力[N].物理教師，2004（4）.

作者簡(jiǎn)介：吳關(guān)明，男，出生于1989年9月，本科，就職于江蘇省張家港市南豐小學(xué)，研究方向：小學(xué)科學(xué)。