《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程”。習(xí)作本應(yīng)是兒童自由傾吐的事，而不是應(yīng)付老師的苦差，然而很多學(xué)生對習(xí)作提不起興趣，不是覺得沒話可說，就是說假話、空話。如何讓學(xué)生感到作文是一件快樂的事，而喜歡動筆，樂于表達(dá)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、閱讀積累，下筆生花

1.多讀，獲得積累

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢?，只有語言積累到了一定程度才能文思如涌，下筆生花。所以我認(rèn)為要想使學(xué)生作文水平提高，必須有大量的閱讀做基石。于是我在班里發(fā)起讀書看報的活動，要求學(xué)生利用早讀課、午讀課以及課余時間閱讀課本外的圖書。

2.多背，擴(kuò)展積累

唐代大詩人白居易的“晝課賦，夜課詩，不遑寢息矣，以至于口舌成瘡手肘而胝”，正是這種潛心的苦讀背誦，才使他才華橫溢，流芳百世。于是，我讓學(xué)生大量閱讀課外書的同時，引導(dǎo)他們把書中的好詞佳句、優(yōu)美片段、成語格言記在本子上，并熟讀成誦。日積月累，大大提高學(xué)生的語言文字水平。

二、感悟文本，遷移方法

課本不僅是教的藍(lán)本、讀的范本，還是習(xí)作的樣本。在閱讀教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段、連段成篇的方法，并把從閱讀課中學(xué)到的習(xí)作基本功運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。如教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，教師通過對例句“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”的深入理解后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納出三條帶規(guī)律性的寫作知識：外貌描寫要抓住人物的主要特征，不要面面俱到；用詞要準(zhǔn)確恰當(dāng)，合情合理；肖像描寫要注意一定順序，不能東拼西湊。概括出這些具有規(guī)律性的知識后，教師及時要求學(xué)生選擇身邊最熟悉的人進(jìn)行練筆，用以指導(dǎo)學(xué)生的外貌描寫。如此在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ诰毠P中消化寫作方法，使讀寫有機(jī)結(jié)合，達(dá)到理想的效果。

三、享受自由，樂于練筆

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”為此教師對課內(nèi)作文的要求不宜過嚴(yán)，可適當(dāng)放寬課外作文，教師對其內(nèi)容、范圍、形式、時間、地點、字?jǐn)?shù)等則不多作限制。讓學(xué)生無拘無束地“怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫”。

1.寫作內(nèi)容自由

教學(xué)中允許學(xué)生無拘無束地表達(dá)，學(xué)生自然就歡暢地寫。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘的一件事》時，我告訴學(xué)生只要選取自己最興趣或自己為之喜怒哀樂的事情來寫，引導(dǎo)學(xué)生怎么看就怎么寫，怎么做就怎么寫。在我的啟發(fā)下，學(xué)生暢所欲言，實話實說，自由地表達(dá)。學(xué)生習(xí)作中有寫老師、父母給自己帶來的心靈創(chuàng)作感受；有親身經(jīng)歷的社會場景……無論寫什么，都蘊(yùn)含著學(xué)生“自我表現(xiàn)”的因素，都寫得輕松流暢、真實感人。

2.表達(dá)方式自由

我們歷來只習(xí)慣于讓學(xué)生寫以記敘文為主的文章，表達(dá)方式只有記敘文體或稍加改變的書信、日記等，單調(diào)而毫無生氣。近日我看了一本書，里面的作文不僅具有自由表達(dá)、張揚(yáng)個性的特色，與之對應(yīng)的表達(dá)方式也是五花八門，美不勝收。

四、賞識評價，提高興趣

教師怎樣評價學(xué)生的作文直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的積極性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感”。教師對待學(xué)生的作文，應(yīng)采取個性化的評價方法，精心挖掘?qū)W生作文中的“閃光點”，培養(yǎng)自主作文的信心。哪怕是一個句子，一個詞語用得好，甚至是一個標(biāo)點用得恰當(dāng)，都應(yīng)給予表揚(yáng)，寫上幾句贊揚(yáng)鼓勵性的眉批，或當(dāng)場進(jìn)行表揚(yáng)。記得在一次習(xí)作課上，有一位學(xué)困生偶然用上一個好詞，我急忙把那個句子抄在黑板上，讓全班學(xué)生讀一讀，并且表揚(yáng)他，我說：“一篇作文好比一件衣裳，今天你用上個好詞，就是在衣服上繡上一朵花，這件衣服就變得更漂亮！”他聽后興趣可高了，從此在課外閱讀中注意語言積累，并運(yùn)用到作文中，作文水平很快提高了。

對習(xí)作有困難或缺乏興趣的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，劣中選優(yōu)，沙里淘金，從點滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進(jìn)的火花，也要他們覺得自己會寫、能寫。

總之，只有教給學(xué)生方法，為他們營造自由表達(dá)的氛圍，給予他們充分的理解、信任，才能使學(xué)生快樂作文，寫出體現(xiàn)個性本真的作文來。

參考文獻(xiàn)：

殷淑平.作文教學(xué)生活化研究.成功：教育，2008（12）.

作者簡介：李珠鳳，女，1979.10，本科，福建省漳州市岳口小學(xué) 研究方向：小學(xué)生習(xí)作。

？誗編輯 孫玲娟