摘 要：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為了能夠幫助學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)，就需要提高小學(xué)語文教學(xué)效率。閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中占較大比重，閱讀教學(xué)中最主要的教學(xué)形式就是課堂朗讀，因此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從朗讀教學(xué)入手，運用有效的策略提高朗讀效率。

關(guān)鍵詞：興趣；引導(dǎo)；感悟

朗讀作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容，朗讀的成功與否關(guān)乎小學(xué)語文的教學(xué)效率，因此，必須對小學(xué)語文朗讀教學(xué)予以重視。但目前小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)效果并不理想，主要原因是學(xué)生對朗讀興趣不夠，缺少對文章的感悟。因此，為了提高小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)效率，本文對有效的朗讀策略進行探討，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)低年級語文閱讀教學(xué)效率提供借鑒和參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生還處于愛玩好動的年紀(jì)，他們的思想、心智還不是很成熟，并不能真正理解閱讀的重要性，低年級學(xué)生更多的是憑借喜好、興趣來進行學(xué)習(xí)，因此，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，就要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，這樣能夠讓學(xué)生主動進行朗讀學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可以利用分角色朗讀的形式進行教學(xué)，有的學(xué)生扮演小蝌蚪，有的學(xué)生扮演鯉魚媽媽，有的學(xué)生扮演烏龜?shù)鹊?，學(xué)生都爭先恐后搶著扮演各種角色，非常投入地進行課文朗讀，學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S。通過分角色朗讀可以將低年級的小學(xué)生帶入到課文情境當(dāng)中，讓學(xué)生更好地了解課文所要表達的情感，在分角色朗讀過程中學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地抓住人物性格，體會文章的思想內(nèi)涵。通過分角色朗讀培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還能增強學(xué)生的積極性與主動性，進而提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生去感悟

在進行低年級朗讀教學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生興趣是一個方面，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性，并掌握正確的朗讀方法。因為低年級學(xué)生掌握的詞匯量并不多，不太熟悉句子結(jié)構(gòu)，因此，不應(yīng)該讓學(xué)生過多研究語氣詞、形容詞以及句型，而是將更多時間留給學(xué)生去朗讀，感受、理解文章的主體，學(xué)會如何在朗讀過程中抒發(fā)情感，進行情感表達。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課時，雖然學(xué)生能夠正確且流利地讀出課文，但是想要達到聲情并茂的朗讀還是存在困難的，因此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生體會到文中所表達的情感，當(dāng)學(xué)生與作品達到情感交融的時候，就可以將書本上的文字通過朗讀變得靈動起來。教師可以通過圖片、影音等方式，將秋天的美景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生真實感受到勤勞的人們對秋天的喜愛以及贊美之情，再讓學(xué)生將自己的感受融入課文當(dāng)中，通過朗讀來表達自己內(nèi)心對秋天的贊美之情，這樣就大大提高了朗讀教學(xué)的效率。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟的方式不僅能夠提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的情感表達能力，同時還能提高學(xué)生的抽象思維能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)中的重點內(nèi)容，為了改變當(dāng)前教學(xué)低迷的現(xiàn)狀，可以通過激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感悟等措施來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。通過強化朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累語言知識，同時還能提高學(xué)生的語言能力、思維能力。小學(xué)生是祖國的花朵，是未來的接班人，因此，我們更要提高小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)教育。

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作者簡介：陳燕娟，女，1980.1，本科，余姚市姚北實驗學(xué)校，研究方向：小學(xué)低段語文。