摘 要：當(dāng)今教育形式下，伴隨著新課程改革的逐步深入，打造高效課堂是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，教師們正在努力尋找提高課堂教學(xué)效率的新路。如今，導(dǎo)學(xué)案的有效實施已成為實現(xiàn)高效課堂的一種有效載體。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂

一、根據(jù)課型需要選擇導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的實施要根據(jù)需要去選擇，不是每堂數(shù)學(xué)課都適合。相對來說知識前后連貫性比較強(qiáng)，并且在學(xué)生能力范圍內(nèi)能自主、合作學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容很適合利用導(dǎo)學(xué)案，而一些需要動手操作來體驗知識形成過程的課則使用導(dǎo)學(xué)案的必要性不大。

二、導(dǎo)學(xué)案的精髓是“導(dǎo)”學(xué)

一份導(dǎo)學(xué)案能否在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮最大效益，取決于導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中是否起到了導(dǎo)學(xué)的目的。

首先，一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生預(yù)習(xí)的向?qū)В鶕?jù)導(dǎo)學(xué)案的提示學(xué)生能達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。我們的學(xué)生離開教師指導(dǎo)，預(yù)習(xí)多數(shù)都是無效的，導(dǎo)學(xué)案教給了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。

其次，一份好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指南針，它為學(xué)習(xí)新知識指明了方向。教師可根據(jù)不同的知識和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。

1.對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成。

2.對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進(jìn)行。

3.對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取精講點撥的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)。

最后，一份好的導(dǎo)學(xué)案是課后鞏固和反饋信息的第一手資料。導(dǎo)學(xué)案中的課后鞏固一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升的題目在編寫時可設(shè)計不同層次的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。通過批改，教師能掌握課堂上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題，從而給予及時指導(dǎo)和講解。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)要與課堂教學(xué)完美結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案實施的初期階段，很大程度上束縛了教師的教學(xué)，使教師失去了原來特有的教學(xué)風(fēng)格，更有甚者不會上課了。每一種新事物的出現(xiàn)都有一個接受和適應(yīng)的階段。對新的教學(xué)方法更是如此，在沒有真正掌握這種方法的時候，導(dǎo)學(xué)案在整堂課中沒有發(fā)揮有效作用，流于形式了，甚至出現(xiàn)負(fù)效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要與自己的課程教學(xué)完美結(jié)合，才能發(fā)揮最大效益。

1.教學(xué)流程與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相順應(yīng)

在教學(xué)過程中，如果教學(xué)流程與學(xué)案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學(xué)生的預(yù)習(xí)，而且能點燃學(xué)生自主探究的熱情。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)因課堂生成性而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的則采取以點撥為主的指導(dǎo)教學(xué)方式，把最多時間用在有一定難度的知識上。充分把握好課堂生成性資源，不要讓導(dǎo)學(xué)案束縛了手腳。

四、導(dǎo)學(xué)案與多媒體的有機(jī)整合

多媒體和導(dǎo)學(xué)案都是課堂教學(xué)的輔助手段。當(dāng)兩者同時出現(xiàn)在高效課堂中時，如何有機(jī)地整合讓他們發(fā)揮最大效益呢？

多媒體可以作為導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的方式為導(dǎo)學(xué)案服務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣的，為何一定要以一張紙的形式呈現(xiàn)呢？必要的時候我們可以借助多媒體去呈現(xiàn)。多媒體的好處就是圖、文、聲并茂，我們何不借助多媒體的優(yōu)勢去彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的單調(diào)呢？對于一張紙呈現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)案學(xué)生很容易走神，用多媒體呈現(xiàn)則能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，呈現(xiàn)的內(nèi)容也是可以選擇的，可以是導(dǎo)學(xué)案的一部分，也可以是整個導(dǎo)學(xué)案。

由于課件可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。所以我們主要可在引入新課和突破難點時使用。

總之，教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。正確使用導(dǎo)學(xué)案可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收益最大化。

參考文獻(xiàn)：

黃干群.對初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012（5）.

作者簡介：胡春燕，女，1978.11，大學(xué)本科，就職于甘肅省肅南裕固族自治縣康樂明德學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。