摘 要：有效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方法。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)從多方面著手，積極開展有效預(yù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；能力；發(fā)展

預(yù)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上自覺運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，在課前有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)了解、感知、獲取新知識(shí)的過(guò)程。在教師指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，而且通過(guò)預(yù)習(xí)的反饋更有助于教師提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。

一、預(yù)習(xí)任務(wù)要做到明確具體

教師要在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)情現(xiàn)狀先行設(shè)計(jì)并明確提出預(yù)習(xí)的具體任務(wù)。一句話，就是要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有目標(biāo)和方向。比如，NSEFC Book 4 Unit 2 Sightseeing in London的課前預(yù)習(xí)任務(wù)就可設(shè)計(jì)為：

1.復(fù)習(xí)NSEFC Book 3 Unit 5 “The True North” from Toronto to Montreal，回憶Toronto和Montreal這兩個(gè)城市的主要景點(diǎn)和特色。

2.運(yùn)用查讀法列出Sightseeing in London中所提到的倫敦的主要景點(diǎn)。

3.思考兩篇文章在話題、體裁以及語(yǔ)言風(fēng)格上的相似點(diǎn)。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)要尊重個(gè)體差異

教師在設(shè)計(jì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)在充分了解班級(jí)學(xué)情的前提下，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)體差異，設(shè)置有梯度、有彈性的預(yù)習(xí)作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師可設(shè)計(jì)ABC三個(gè)層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，分別照應(yīng)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。比如，NSEFG Book 6 Unit 5 The band that wasn’t第一課時(shí)即可將生詞和課文的朗讀、詞匯的英漢互譯、根據(jù)課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)作為必須完成的A層，將詞匯拓展、歸納課文大意等有一定難度的作為鼓勵(lì)完成的B層，而難度更大的則作為選擇完成的C層。這樣，既可使學(xué)優(yōu)生、中等生從預(yù)習(xí)中感受到挑戰(zhàn)和激勵(lì)，更能讓學(xué)困生從預(yù)習(xí)中品嘗到成功的喜悅。

三、預(yù)習(xí)方法要注意靈活機(jī)動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)課程目標(biāo)和要求、任務(wù)和內(nèi)容等的不同，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通常我們可以采用以下方法。

1.朗讀識(shí)記法

朗讀和識(shí)記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最起碼要求，也是最常用的預(yù)習(xí)方法。它要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)拼讀能記住所學(xué)生詞，通過(guò)多次試讀能流暢朗讀所學(xué)的生詞、句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時(shí)，可要求學(xué)生采用“測(cè)—查—聽”的方法解決閱讀過(guò)程中不懂的生詞和詞組，利用上下文、構(gòu)詞法等先猜測(cè)它們的意思，然后借助課后的單詞表和英語(yǔ)字典查出其意思，并鼓勵(lì)學(xué)生歸納記憶單詞的技巧和方法，這樣，不少學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)所學(xué)單詞常見的構(gòu)詞法，通過(guò)自己的領(lǐng)會(huì)和歸納，單詞就會(huì)記得更牢，從而也就為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打開了通道。

2.閱讀理解法

學(xué)生按照教師的指引進(jìn)行課文的整體閱讀，側(cè)重于認(rèn)知課文本身包含的信息材料、了解文章大意等。如在預(yù)習(xí)Travel journal時(shí)，學(xué)生可按照Fast reading， Careful reading， Discussion等閱讀步驟對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)中Answer the question，Choose the best answer，Summary和Retelling等練習(xí)。由于學(xué)生提前閱讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，教師就可以更充分、高效地組織展開課堂教學(xué)。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到疑難困惑，這正是預(yù)習(xí)的深化。課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)一時(shí)弄不懂的詞語(yǔ)、句型、新的語(yǔ)法現(xiàn)象做上記號(hào)，然后帶著這些疑惑去聽課，并在課堂上得以排疑解惑，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯提高。

四、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)要充滿鼓動(dòng)激勵(lì)

既然布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，就必須加強(qiáng)督查和評(píng)價(jià)?？梢砸暰唧w情況采取學(xué)生自查、學(xué)生互查、教師檢查等不同形式，教師對(duì)于預(yù)習(xí)較好的要給予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)不重視預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果較差的既要嚴(yán)肅指出、耐心引導(dǎo)，更要熱情鼓勵(lì)，要讓學(xué)生在檢查評(píng)價(jià)中明確自己的優(yōu)劣和長(zhǎng)短，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的積極性、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量、不斷實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

總之，良好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的美妙前奏。只有真正落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、積極開展有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 孫玲娟