摘 要：如果說高一英語是高中英語的基礎(chǔ)，那么，高二英語教師就要從課堂問題設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)、情感教育和量的積累這些方面的細(xì)節(jié)之處抓提高以適應(yīng)學(xué)生閱讀素質(zhì)全面提高的需要。

關(guān)鍵詞：激發(fā)思維；方法指導(dǎo)；人格教育

通過高一一年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)英語閱讀的基本方法已經(jīng)掌握。那么，在高二閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生能力和素質(zhì)的目的呢？

一、抓住主線，設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。在兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)Unit 8 Reading設(shè)計(jì)問題如下：（1） A group of students from come to China for a visit. （2） The earliest people lived .（3）They used for doors.（4） Their clothes were made from .（5）They ate and .通過這樣的提問，推想出與課文相關(guān)的若干內(nèi)容，加深和拓寬學(xué)生對(duì)課文主題的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

二、方法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，自始至終占著主導(dǎo)地位。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念多，形象思維少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，課前預(yù)習(xí)顯得尤其重要。與此同時(shí)，教師的精心指導(dǎo)也十分關(guān)鍵。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出疑難問題。這樣，學(xué)生進(jìn)入課堂，就能由被動(dòng)變主動(dòng)，變盲目為有針對(duì)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

要學(xué)生踴躍參與，教師就要妥善引導(dǎo)，盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。

（1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的參與和學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。學(xué)生能講的，盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，盡量讓學(xué)生動(dòng)。

（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件和合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題Conclusion：From this passage we mainly lean the earliest people’s ， ， and .讓他們各自表示不同的看法，通過這樣的討論不僅將教學(xué)推向高潮，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)要快速完成閱讀，抓住大意，再深層次地理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)可以通過歸納動(dòng)詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等。

三、英語閱讀教學(xué)的另外一個(gè)細(xì)微之處——人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)The Olympics時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：Why can China hold the Olympics successfully？努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教育。

四、日積月累，量變到質(zhì)變

高中英語課本所選的文章內(nèi)容豐富、涉及面廣，但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。可以每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，讓學(xué)生課后閱讀，并要求做相應(yīng)的閱讀理解題。也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，精選課外閱讀材料，廣泛開拓題材范圍。

總之，英語閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高一是基礎(chǔ)，高二就要從細(xì)微之處抓提高以適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

楊麗峰.高中英語閱讀教學(xué)中“授之于漁”策略初探，考試周刊，2011（51）.

作者簡(jiǎn)介：陳清林，女，1976年3月生，本科學(xué)歷，就職于甘肅省民勤縣泉山鎮(zhèn)民勤三中，研究方向：英語教育教學(xué)。