摘 要：信息技術(shù)課程是一門綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。在信息技術(shù)課程教育中需要?jiǎng)?chuàng)建一種新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高效；課堂；教學(xué)

新課改以來，我校借鑒江蘇的“導(dǎo)學(xué)案”模式，融合河北的“6+1”模式，在學(xué)校“三案九環(huán)節(jié)”模式的基礎(chǔ)上，形成了符合新課改要求的“三案五段”高效課堂模式。下面結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談一談“三案五段”教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要內(nèi)容的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比其他任何一門課程都更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，充分發(fā)揮信息技術(shù)課實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)在這個(gè)過程中掌握知識(shí)，提高操作技能。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。一般情況下要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的任務(wù)：（1）“照葫蘆畫瓢”式的簡單操作任務(wù)。（2）“舉一反三”型的技能提高任務(wù)。（3）“提高創(chuàng)新”型的創(chuàng)作任務(wù)。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中完成信息培養(yǎng)和提升。

二、自學(xué)質(zhì)疑：創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，自主探索

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、自主學(xué)習(xí)能力是自主性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。學(xué)生通過自己的智力活動(dòng)，自主地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突破學(xué)習(xí)過程的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，自主探索更多、更新的未知領(lǐng)域。在教師指導(dǎo)下有目標(biāo)、有計(jì)劃地探索，通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，掌握操作方法，要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松的和諧氛圍，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開拓精神和能力，包括創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實(shí)踐能力。

三、展示點(diǎn)評(píng)：利用蘇亞星教師機(jī)系統(tǒng)中的屏幕廣播或轉(zhuǎn)播等功能可方便的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，分學(xué)生互評(píng)和教師精講釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成

在學(xué)生互評(píng)過程中，評(píng)價(jià)主體發(fā)生了改變，學(xué)生由傳統(tǒng)的受評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者和合作者，學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性都得到了較大的提高。一個(gè)班級(jí)內(nèi)操作基礎(chǔ)不一樣、操作速度不一致的情況是必然存在的，為了確保教學(xué)落實(shí)的全面性，同時(shí)也為了兼顧各操作步驟之間的連貫性，教師可以選擇幾個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生開展互評(píng)，不僅有助于教師更有效地掌控課堂的進(jìn)度和難易度，同時(shí)還能充分發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣示范作用，讓盡可能多的學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效果。

四、鞏固檢測：利用全智能化通用考試系統(tǒng)的閱卷自動(dòng)化和成績分析統(tǒng)計(jì)自動(dòng)化功能，可實(shí)時(shí)進(jìn)行鞏固檢測

我校使用青島正日全智能化通用考試系統(tǒng)，可便捷地自編精煉的鞏固檢測試題和操作題，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和操作的熟練情況?？荚囅到y(tǒng)可以在學(xué)生完成題目交卷后自動(dòng)閱卷，教師也可迅速對(duì)全班檢測成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和普遍性問題進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講評(píng)和小結(jié)指導(dǎo)。

總之，信息技術(shù)教育就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們共同努力、共同探討、共同完善，“三案五段”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)今信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，我們應(yīng)該更加努力地去發(fā)揮，去探索，把這種教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大。

作者簡介：蒲興旺，男，1977年5月14日生，就職于甘肅省民樂縣第一中學(xué)，研究方向：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。