摘 要：課堂教學是教師與學生之間進行情感與知識交流的一個互動過程。高中數(shù)學在新課程理念的指導下教改效果顯著，然而始終存在課堂教學效率低的問題。在高中數(shù)學教學中要發(fā)揮好“問題—互動”教學模式的作用，從而提高教學質(zhì)量。主要從教師提問要講究技巧、在課堂中與學生保持有效互動、“問題—互動”式教學的應用效果三方面對該教學模式進行了研究。

關鍵詞：高中數(shù)學；提問；互動

課堂提問的主要目的是啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)揮學生上課時的主觀能動性。學生通過自己的分析和討論，找出解決問題的方法。在課堂上不能總是只有老師一個聲音，但要維持“問題—互動”式的教學狀態(tài)，取決于老師能否提出一個有效合理的問題，能夠引起學生的興趣回應，讓學生積極參與到課堂學習中來。

一、教師提問要講究技巧

從嚴格意義上來講，提問是一項技能，一門藝術。什么時候提問，如何提問，問哪個學生，學生答錯該如何引導，這些都需要用心策劃、認真考慮。

1.提問要表達清晰

數(shù)學語言言簡意賅，教師在提問時既要注意語言的嚴謹、簡潔，又要結(jié)合學生的認知能力，用準確、精煉的語言提出問題，確保表達清晰，學生能夠理解。

2.提問要有序

教師在上課前要做好充分的準備，根據(jù)課堂上的知識內(nèi)容，循序漸進，同時考慮到學生對知識接受的次序，步步深入，合理地提出問題。不顧知識的先后順序隨口提問，只會混淆學生的思考，擾亂其思維順序。

3.提問要有度

隨意淺顯的問題不能引起學生的興趣，超前深奧的問題又使學生摸不著頭腦，只有把握一個準確的度，才能引起學生的共鳴。

二、課堂中與學生保持有效互動

學生是課堂的重要組成部分，新課改中要求把課堂學習的時間還給學生，讓學生成為學習真正的主人，所以要采用“問題—互動”式的教學方法，使學生在教師的指導下主動學習。教師應該注意以下幾點，在課堂中與學生保持有效互動。

1.采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的積極性

教師對學生課堂上的啟發(fā)在學生學習的過程中占有很大的作用，有學者認為，啟發(fā)式教育是教師教學的基本功。教師對學生應該將“啟發(fā)”作為教學過程的常態(tài)化要求，作為衡量教師素質(zhì)的一個基本條件。

2.把握課堂意外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

雖然教師可以事先對課堂教學的情境進行大概預測，但在課堂上還是會偶爾出現(xiàn)意料之外的情況。倘若教師置之不理，對于學生的疑惑搪塞過關，就會錯失一個很好的教學機會，還會挫傷學生的創(chuàng)造性和積極性。

3.提出有效問題，教學雙方保持互動

教學過程中要持續(xù)不斷地提出問題并解決問題，這樣才能吸引學生投入到課堂中來。一個合理有效的課堂提問，能夠幫助教師洞察學生課堂上的思維參與情況，根據(jù)得到的反饋調(diào)整自己的教學程序，使教師與學生在課堂上能夠很好地互動。

三、“問題—互動”式教學的應用效果

1.促進學生的主觀能動性

“問題—互動”式教學方法在高中數(shù)學教學中的應用突出了學生在教學過程中的主體地位，同時提高了學生學習的主觀能動性。教師在課堂上會根據(jù)學生對知識的掌握情況提出問題，學生在參與討論的同時提高了學習的積極熱情，實現(xiàn)了自身主觀能動性的發(fā)揮。

2.促進師生間的關系

教師在互動式的教學過程中要引導學生進行自主學習，改變傳統(tǒng)課堂教學中“教與學”的固定關系，并促進師生間情感與知識的交流。

3.促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于數(shù)學這門學科比較抽象，教師在課堂上提出的問題具有一定的開放性，因此學生思考問題的時候思維也比較發(fā)散，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對具有探究性的問題，不僅加深了學生對知識內(nèi)容的了解，還能挖掘?qū)W生的學習潛力。

參考文獻：

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[2]尹文靜.“問題—互動”教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].高中生學習：師者，2014（4）：36.

作者簡介：馬小惠，女，1984年4月生，本科，就職于貴州省威寧縣第三中學，研究方向：高中數(shù)學教學。