摘 要：德育課程是中職學(xué)校的一門必修課，然而，對于學(xué)生而言，德育課程更像一堂教師照本宣科，學(xué)生可以打瞌睡的課堂。這樣的現(xiàn)狀比比皆是，而改變現(xiàn)狀就成了刻不容緩的事。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，談了如何用合作式教學(xué)法上好《經(jīng)濟政治與社會》這一門課程。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；分組解決問題

一、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

中職德育課程的教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會的內(nèi)容不接軌，內(nèi)容落后，時代感不強，學(xué)生上課不喜歡，有些案例用的素材還是20世紀(jì)90年代的，出生在20世紀(jì)90年代的學(xué)生壓根不理解、不明白，導(dǎo)致上課不帶勁。

教學(xué)方法單一，如果只是采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，那么教師在備課時所做的準(zhǔn)備就會相對少許多。然而一味地填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，所以導(dǎo)致德育課在學(xué)生的心目當(dāng)中是枯燥無聊的政治理論課。

教師自身的原因，教學(xué)思維觀念不能及時更新，以生為本不能夠做到，擔(dān)心學(xué)生問的問題自己回答不出來，所以希望用傳統(tǒng)的講授式上課，甚至連互動都很少。

二、合作式教學(xué)的內(nèi)涵

我們所講的合作式教學(xué)，其一應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一個情境，然后拋出問題，學(xué)生在這之中創(chuàng)造，最后共同達到教師教學(xué)設(shè)計中的這一個環(huán)節(jié)的意義，這是教師與學(xué)生的合作。其二應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，合作式教學(xué)講究將一個班的學(xué)生分成小組，然后小組間進行溝通與合作，在這個過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考、溝通以及合作的能力。

三、合作式教學(xué)法在《經(jīng)濟政治與社會》這一學(xué)科中的運用

1.問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的問題情境。在上課的過程中發(fā)現(xiàn)，教師拋出一個適合學(xué)生的問題，那么學(xué)生的參與度、活躍度會得到空前提高。所謂適合學(xué)生的問題，即教師在備課時應(yīng)充分考慮到這個班學(xué)生的文化程度、年齡層次、性格特點以及結(jié)合生活實際。因為太復(fù)雜的問題，學(xué)生沒有思考的動力，而簡單些的問題，學(xué)生又會覺得幼稚，不愿作答。所以創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)“投其所好”。

學(xué)生在情境中所要思考的問題來源，可以是普遍學(xué)生身上存在的現(xiàn)象，歷屆畢業(yè)生及低年級的學(xué)生；可以結(jié)合社會熱點，假設(shè)問題的存在；可以是教師的自身經(jīng)歷；更有甚者是就在本堂課當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，開展合作式教學(xué)

我們拋開這樣一種教學(xué)模式：上課鈴聲一響，教師開始照本宣科地講授本節(jié)課的相關(guān)知識點。在《經(jīng)濟政治與社會》這一本書當(dāng)中，例如第一課“商品的交換與消費”。教師可先創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們平時都喜愛去哪里購物呢？所購之物是不是都可以稱之為商品呢？”在學(xué)生做出初步思考并回答之后緊接著引出知識點：“什么是商品？”然后結(jié)合知識點幫助學(xué)生解決之前所提出的兩個問題。

接著根據(jù)已經(jīng)分好的小組，提出需要進一步探討的問題：“買了之后的東西還是不是商品？”“請同學(xué)舉出這個教室里面能稱得上是商品的東西?！薄板X、腎、人都是不是商品呢，為什么？”

在這個過程中，學(xué)生有對知識點不理解的情況可以向教師請教，激發(fā)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，以及在這樣一門課程當(dāng)中感受到思考所帶來的喜悅。教師也可在這個過程中發(fā)現(xiàn)合作式教學(xué)法在與本班學(xué)生接觸時所產(chǎn)生的問題，從而能夠及時找到解決的方法。這也是合作式教學(xué)法中學(xué)生與學(xué)生合作的一個意義所在。

四、合作式教學(xué)法的意義

學(xué)生需要在游戲中，在與教師、同學(xué)的互動中得到對自己的一種肯定。

德育課程應(yīng)該是讓學(xué)生參與進來，在參與過程當(dāng)中學(xué)會思考，學(xué)會溝通與合作。而不是做一個旁觀者，因為如果是旁觀者的話，他可以隨時離場。

對教師教學(xué)能力的進一步提升。合作式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與合作，也就要求教師在做教學(xué)設(shè)計時，一定要合理并精彩。

參考文獻：

張翠英.合作式閱讀教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2004.

作者簡介：顧海娜，女，1988年7月生，本科，就職于海南省商業(yè)學(xué)校，研究方向：德育教學(xué)。