摘 要：具有合作意識(shí)與合作能力，已成為人們生存發(fā)展必須具備的基本素質(zhì)和重要品質(zhì)。《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)?！苯處熞e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德；合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)“興趣是入門(mén)的向?qū)?、興趣是成功的一半”，學(xué)生有興趣上思品課，是上好課的前提，當(dāng)然也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。合作興趣是合作動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意運(yùn)用各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂(lè)于合作，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉悅，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是否有效，很大程度上取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就不過(guò)是個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)而已。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，當(dāng)我布置完討論任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始討論時(shí)，有的學(xué)生還不知道布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說(shuō)起了閑話，等到交流時(shí)就啞口無(wú)言。之所以會(huì)造成這種局面，是因?yàn)槲液鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的途徑

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)?！靶〗M”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和運(yùn)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。

（四）小組合作學(xué)習(xí)后的交流

這一階段是小組合作學(xué)習(xí)效果的展示，同時(shí)也是全班學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)交流。應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.應(yīng)該以小組形式匯報(bào)，這樣既增強(qiáng)了團(tuán)體意識(shí)，又給每個(gè)小組成員發(fā)言鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.要有比較明確的分工。有讀書(shū)的，有談見(jiàn)解的，有補(bǔ)充意見(jiàn)的，還可以把本組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題拿到全班進(jìn)行討論，聽(tīng)取意見(jiàn)。

3.小組匯報(bào)時(shí)，教師要關(guān)注全班的學(xué)生。任何學(xué)生都可以補(bǔ)充意見(jiàn)，更可以發(fā)表不同見(jiàn)解，甚至進(jìn)行辯論。

二、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用及注意事項(xiàng)

堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。對(duì)于為人師者而言，我們一直在勉勵(lì)自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！敝钡浆F(xiàn)在我們也不能說(shuō)這句話是錯(cuò)誤的，值得我們思考的是：一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限的，絕不會(huì)是取之不盡，用之不竭的。另外，桶里的水是一潭死水，“流水不腐、戶(hù)樞不蠹”。我們要讓死水變成活水，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者。學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生一塊參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺(tái)，積極地參加到熱烈的討論中來(lái)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，會(huì)讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽，也才能在共同探究中共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

作者簡(jiǎn)介：祝善可，男，1975年10月生，本科，就職于江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣官墩初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文（綠色語(yǔ)文）。