摘 要：作為目前國內(nèi)教育傳授知識的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞是評判教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志。課堂作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)知識場所，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段獲取知識的主要來源。作為小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，小學(xué)語文的課堂教學(xué)氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識的重要保障，如何烘托課堂的活躍氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓整個課堂充滿活力，是很多語文老師所關(guān)心的，主要針對如何構(gòu)建小學(xué)語文的活力課堂進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；交流互動；教學(xué)主體

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著很多問題，這些問題的存在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和促進(jìn)發(fā)展都會產(chǎn)生一些影響，所以必須要重視和解決這些問題，盡快將小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平提升高來。目前存在的問題主要有：首先，很多學(xué)校的語文教學(xué)中，給予學(xué)生的自主時間比較少，在有限的課堂時間內(nèi)，老師主要作為知識的傳授者占用了很大一部分時間，由于學(xué)生的年齡等原因，老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更多占據(jù)了學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，這個情況不利于學(xué)生的自我發(fā)展和提高。其次，在課堂教學(xué)中，老師在平時的課堂上只是單方面將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動接受的情況，老師和學(xué)生之間沒有很好的溝通和交流，無法產(chǎn)生互動，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是比較消極的，不利于活力課堂的構(gòu)建和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與。雖然有些時候老師也會留出時間與學(xué)生交流和溝通，但是課堂互動習(xí)慣如果沒有養(yǎng)成，是沒有什么實質(zhì)效果的。再次，很多學(xué)校的語文課堂氣氛比較低沉，沒有活躍的氛圍，個別老師在課堂中對于學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，這種沉悶的教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會產(chǎn)生一定的影響，給學(xué)生以壓力，導(dǎo)致課堂氛圍比較凝重，學(xué)生不敢發(fā)言，更不用談什么互動了。這些問題都時時刻刻影響著小學(xué)語文課堂的氣氛，必須盡快想出解決策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

二、小學(xué)語文活力課堂構(gòu)建的主要措施

1.設(shè)置情境教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)內(nèi)容

在平時的課堂教學(xué)中，除了必要的課堂知識傳授過程，必須要適當(dāng)添加一些比較能夠吸引大家注意力的課堂情境活動。例如，個人詩詞朗誦、漢字拼寫、默寫等，將這些平時經(jīng)常做的教學(xué)活動進(jìn)行改善，添加一些趣味性的形式，使之能夠產(chǎn)生吸引學(xué)生興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。比如，將平時的課文閱讀加入目前很流行的角色表演或者cosplay等新穎的形式，讓每個學(xué)生在新學(xué)的課文中扮演一個角色，通過課下準(zhǔn)備，在課堂中給學(xué)生設(shè)置一定的背景，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行表演，比如，低年級課本中有很多有意思富含哲理的語言童話故事，《小猴子下山路》《狐貍和烏鴉的故事》等等，通過老師的安排和準(zhǔn)備，讓學(xué)生分組進(jìn)行排練，扮演自己想要扮演的角色，通過學(xué)生的扮演和模仿，了解到烏鴉為什么這么聰明，狐貍為什么這么狡猾，讓學(xué)生們寓教于樂。準(zhǔn)備排演好后，在課堂中正式進(jìn)行表演，通過學(xué)生們可愛的模仿表演，幽默詼諧的動作和語言，讓全班學(xué)生一起融入這種情境教學(xué)模式中，并且在寬松愉快的課堂氛圍中，能夠使學(xué)生發(fā)揮更大熱情。最后通過課下的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們各抒己見，充分的釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)這篇文章的內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的。這種教學(xué)體驗活動，將會很好提升學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生對文章的理解，達(dá)到很好的教學(xué)目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流與互動

在平時的日常教學(xué)活動中，老師與學(xué)生之間的交流與互動主要體現(xiàn)在課堂有限的時間上，但在這有限的時間內(nèi)，很多老師往往更多的是去傳授課堂知識和內(nèi)容。老師與學(xué)生的交流時間就更加有效和局限，因此必須要加強(qiáng)師生之間的互動，并且圍繞學(xué)生的相關(guān)個人情況、心理需求等進(jìn)行相應(yīng)計劃，通過這種有目的性的交流拓展，將會很好促進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，增強(qiáng)上課的有效性。在平時的生活和學(xué)習(xí)中，老師要努力塑造自身的榜樣示范作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通，讓學(xué)生自由發(fā)言，活躍學(xué)生的思維能力，在有限的課堂時間內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，并給予積極的支持和鼓勵，進(jìn)而讓廣大學(xué)生在課堂中養(yǎng)成有疑問和能夠及時發(fā)言，盡快解決問題，而不是養(yǎng)成問題積累的壞毛病。同時，對于不敢發(fā)言的學(xué)生，進(jìn)行關(guān)注和了解，掌握學(xué)生的具體狀況，分析學(xué)生不敢發(fā)言的原因，并給予支持鼓勵，讓學(xué)生能夠更好地融入這種活躍課堂的氛圍中。同時，要注意自身引導(dǎo)者的地位，學(xué)生的年齡還比較小，很多方面還比較幼稚，針對這種天真的個性和活潑的性質(zhì)，加以正確引導(dǎo)和教育，更多的去讓學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。這種主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對于學(xué)生今后的發(fā)展和拓展都是十分有幫助的。還有，要根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)行一些針對性的作業(yè)布置和任務(wù)安排，相應(yīng)地提高教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生去感受和了解這些學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而去嘗試挑戰(zhàn)，通過與其他同學(xué)的合作去攻克這些任務(wù)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，這都會對學(xué)生產(chǎn)生很多有益的影響和幫助。

3.確立學(xué)生的教學(xué)主體地位

根據(jù)新課改大綱的要求，要更好地去推廣和確立學(xué)習(xí)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，課堂上的主角不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是廣大的學(xué)生，學(xué)生要樹立自身的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，要更多地去參與課堂教學(xué)活動，通過老師的正確引導(dǎo)全方位去發(fā)展自身的各項潛能。老師在平時的課堂中更多的是輔助和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，探索自身學(xué)習(xí)上的困惑，并盡快找到答案和解決辦法。因此，小學(xué)語文老師要盡快將語文課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生從中探尋適合自身學(xué)習(xí)的道路，讓廣大學(xué)生對語文教學(xué)進(jìn)行探尋和理解，更好地促進(jìn)課堂活躍氛圍。

綜上所述，對于新時期小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建和發(fā)展，必須要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和情況進(jìn)行分析和調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的具體情況，相應(yīng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)上的安排，讓學(xué)生作為課堂主體和真正的主人，通過良好的課堂氛圍烘托，讓學(xué)生積極主動地掌握語文知識，自發(fā)地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為活力課堂的構(gòu)建者，老師也要定期去進(jìn)行自我發(fā)展和提高，用更好的狀態(tài)去培養(yǎng)我們的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

范麗花.如何讓小學(xué)語文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊，2014（2）：173.

作者簡介：李輝，男，出生于1964年7月，大專，就職于內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣福瑞小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。