摘 要：高中物理教學(xué)中科學(xué)探究教學(xué)是廣大師生面臨的新課題，要從提高認(rèn)識入手，分析科學(xué)探究能力要素，分步培養(yǎng)，落實科學(xué)探究實驗，重視經(jīng)典案例剖析，教師身體力行，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外的探究活動。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究教學(xué)，探究實驗，經(jīng)典案例

科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，對廣大師生來說是一個新課題。從學(xué)生角度來說，科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神的學(xué)習(xí)歷程?？茖W(xué)探究教學(xué)是設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究的教學(xué)方式，獲取科學(xué)知識。高中物理新課標(biāo)把科學(xué)探究教學(xué)提升到了新的高度。我省新課標(biāo)試行較晚，一些師生在這方面還比較生疏，在此情況下，高中物理教學(xué)中如何實施科學(xué)探究教學(xué)呢？本文拋磚引玉談幾點意見請同仁指教。

一、提高師生對科學(xué)探究的認(rèn)識和理解

由于習(xí)慣傳統(tǒng)教育的注入式教學(xué)方式，對新課標(biāo)的領(lǐng)會不深，科學(xué)探究所需軟硬件設(shè)施不足等原因，師生對科學(xué)探究和物理實驗的重視程度不夠，科學(xué)探究理念雖好，落實起來卻難。但認(rèn)識必須提高，困難才能克服。

教學(xué)方式必須更新到“引導(dǎo)探究”這種模式上。其特點是暫時不知結(jié)果而有目的地找尋，重在其歷程和體驗所得。探究教學(xué)強調(diào)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并作出合理的假設(shè)與猜想，在接下來的深入探究中，獲取知識和體驗。

二、分析科學(xué)探究能力要素，分步培養(yǎng)

科學(xué)探究過程是復(fù)雜的過程，實施科學(xué)探究所需的探究能力是一個內(nèi)涵豐富的體系，包括提出問題、猜想假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、分析與論證、評估、交流與合作六方面要素。盡管各要素是緊密聯(lián)系的，需要協(xié)調(diào)發(fā)展，但實際教學(xué)可以根據(jù)具體情況分項培養(yǎng)，化整為零，分步突破。這符合當(dāng)前考綱要求，適合課堂教學(xué)特點。學(xué)生探究能力的提高必須經(jīng)歷一個漸進(jìn)的過程，并且和相關(guān)行為是聯(lián)系在一起的。在課堂教學(xué)中上，對學(xué)生的探究行為進(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計是科學(xué)探究教學(xué)的關(guān)鍵。

例如，要提高學(xué)生提問題的能力，就要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，要提高猜想和假設(shè)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去假定、去解釋，要提高制訂計劃和設(shè)計實驗?zāi)芰Γ鸵笇?dǎo)學(xué)生了解實驗器材、分析和控制變量、優(yōu)選實驗方法、評價可選實驗方案。沒有這些行為的積累，提高將是一句空話。探究不是成竹在胸，試探和挫折不可避免，必須要有開放的氛圍和寬容的態(tài)度，要讓學(xué)生的自主探究和老師的合理指導(dǎo)相結(jié)合。

另外，課堂上要注意培養(yǎng)科學(xué)探究思維習(xí)慣，科學(xué)探究需要興趣、勇氣、毅力，教師在這方面應(yīng)多勉勵學(xué)生。

三、落實學(xué)生物理科學(xué)探究實驗

學(xué)生探究實驗是學(xué)生探究并獲取知識與應(yīng)用知識過程中的一個有機組成部分，應(yīng)該在合理的環(huán)節(jié)和預(yù)定的計劃中去完成。學(xué)校應(yīng)該重視實驗教學(xué)，從制訂計劃、實驗準(zhǔn)備，到組織學(xué)生做實驗，到收集實驗報告，都要細(xì)心籌劃，投入人力、物力，以滿足實驗要求，保證教學(xué)效果。教師應(yīng)該充分利用實驗資源做實驗，并重視培養(yǎng)學(xué)生對實驗嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，如對實驗結(jié)果實事求是，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。

教材中探究實驗必須認(rèn)真落實，讓學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計、操作、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、實驗評估與交流。不能因為怕麻煩或省時間就只講不做，或者簡單地走過場。

四、重視物理學(xué)史上經(jīng)典案例剖析

科學(xué)家的探究經(jīng)歷為探究教學(xué)提供了無數(shù)寶貴素材，現(xiàn)行教材中就有伽利略研究自由落體運動，開普勒發(fā)現(xiàn)行星運動規(guī)律，牛頓等人研究力與運動關(guān)系，湯姆遜探究陰極射線，盧瑟福①研究原子結(jié)構(gòu)、倫琴探究X射線，玻爾關(guān)于原子的量子假說，法拉第研究電磁感應(yīng)，愛因斯坦提出光子說等經(jīng)典案例，這些著名案例中呈現(xiàn)了質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、進(jìn)行實驗、數(shù)據(jù)分析、邏輯思辨以及合作交流這些科學(xué)探究的具體細(xì)節(jié)和真實歷程。教學(xué)中可以充分利用這些素材，挖掘其示范作用。

五、教師要率先垂范，作學(xué)生的表率

教學(xué)該做的演示實驗，老師要盡量做給學(xué)生看，能夠?qū)㈦娮佑嬎銠C等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實驗中，利用生活中常見的物件制作實驗器材進(jìn)行示范，更能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的熱情。老師還要結(jié)合生活實際展示自己的探究經(jīng)驗。俗話說，言教不如身教，愛鉆研的老師才能帶出愛探究的學(xué)生。

科學(xué)探究僅僅停留在課堂是不夠的，應(yīng)該大力營造科學(xué)探究的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動。對學(xué)生自做小實驗，寫科技小論文、小發(fā)明等給予指導(dǎo)、交流的機會和適當(dāng)獎勵。

參考文獻(xiàn)：

劉素芝.高中物理探究式教學(xué)探討.山東師范大學(xué)，2009.

作者簡介：張清平，男，1967年6月出生，學(xué)歷：本科，就職于湖北省孝感市大悟縣楚才高中，研究方向：高中物理。