摘 要：為適應(yīng)新課程理念，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極作用。通過“循序漸進(jìn)”“體驗快樂”“以人為本”“情景再現(xiàn)”等四者有機結(jié)合，嘗試課堂研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；體驗快樂；以人為本；情境再現(xiàn)

新課程理念著眼于學(xué)生未來發(fā)展，追求“主流價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”，形成了與之配套的全新的教學(xué)理念。但是仍存在一些弊端，主要表現(xiàn)為：課堂上，學(xué)生的主體作用發(fā)揮而老師的作用弱化；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式過于形式化。為此教師應(yīng)做好以下幾點。

一、從點滴做起，循序漸進(jìn)

在課堂研究性學(xué)習(xí)中，貴在指導(dǎo)學(xué)生掌握“探究三步驟”：是什么？為什么？怎么辦？教學(xué)設(shè)計必須做到：縮小范圍，明確方向，切入實質(zhì)；探索難度、梯度及學(xué)生的知識、能力；利用知識和經(jīng)驗，激發(fā)潛能。從學(xué)生身心變化出發(fā)，探索范圍小，方向明確。設(shè)計本身無標(biāo)準(zhǔn)答案，各種辦法均可，而且手、腦并用，又有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，不同程度的學(xué)生均有出色表現(xiàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性。

二、采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂

借助古詩詞、照片、漫畫、歌曲、錄像、新聞、文藝作品片段、影視故事、絕對挑戰(zhàn)、名家訪談等手段，通過“熱點”“新鮮點”“疑問點”等外在刺激，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，培育好奇心；通過讓思想政治學(xué)科展示生活之美，探尋人生的鬼斧神工的偉力之源，達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)；通過教師導(dǎo)學(xué)的特定現(xiàn)實問題，情境的難度梯度設(shè)計，不失時機地肯定學(xué)生的每一點滴成績和進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到自主探究成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂！

三、更新教育觀念，堅持以學(xué)生為本

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的智力發(fā)展……不是教師教出來的；學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活能力是在獨立思考中得出來的?！币匀藶楸尽⒆裱瓊€性，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。唯有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生務(wù)實有效地探究，突破“形式主義的牢籠”，達(dá)到“解放教師”，進(jìn)而在思想品德課堂研究性學(xué)習(xí)中真正做到解放學(xué)生，張揚個性！

四、課堂教學(xué)方式靈活多樣，注重情境再現(xiàn)

課堂研究性學(xué)習(xí)可以有多種方法。演講法，它要求就某一觀點或現(xiàn)象提出自己的見解，抒發(fā)自己的情懷。步驟為搜集材料、自擬題目、撰寫演講稿。全體學(xué)生就演講者風(fēng)度、內(nèi)容準(zhǔn)確、創(chuàng)新意識、語言表達(dá)、邏輯性等方面評分。最后，師生共同簡評，調(diào)查報告，要求通過觀察現(xiàn)象、查閱資料或參觀訪問等方式積累材料，并加以綜合整理、分析歸納、得出結(jié)論、提出建議，小品表演法，將教材內(nèi)容用小品形式表現(xiàn)出來，也可以通過小品表演的形式把研究性學(xué)習(xí)結(jié)果生動再現(xiàn)出來。問題競賽導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求原因，進(jìn)而提出解決問題的方案，自然相應(yīng)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材所要求掌握的知識點，完成教學(xué)任務(wù)。

作為思想品德教師來說，通過“循序漸進(jìn)”“體驗快樂”“以人為本”“情境再現(xiàn)”四者有機結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等理念的培養(yǎng)，讓思想品德課換發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

成有信.教育學(xué)原理[M].河南教育出版社，1993-08.

作者簡介：顏丙強，男，出生于1979年，本科，就職于曲阜市姚村鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：思想政治教育。