摘 要：歷史學(xué)科的特殊性決定它所講述的內(nèi)容離學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，而新編高中歷史教材又是略過(guò)程，重理論，對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程從簡(jiǎn)敘述，大大增加了針對(duì)歷史事件背景、原因、影響、評(píng)價(jià)的分析性文字，如何讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)生興趣，且在頭腦中形成長(zhǎng)時(shí)期的記憶呢？不妨把歷史教學(xué)與今天的時(shí)代大背景相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)為依托，努力提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；開(kāi)拓思維；提高素質(zhì)

一、從時(shí)政切入，創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)科課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生一下很難與教師同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。從現(xiàn)實(shí)切入，就是很有效的方式。

例如，講“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，可以聯(lián)系今天日本右翼勢(shì)力篡改日本歷史教科書(shū)、否認(rèn)南京大屠殺來(lái)導(dǎo)入。但也要分清真正的日本人民不同于日本的右翼勢(shì)力，他們是熱愛(ài)和平和尊重歷史的，如二戰(zhàn)的親歷者東史郎就常發(fā)表演說(shuō)斥責(zé)右翼。同時(shí)聯(lián)系當(dāng)今的世界形勢(shì)，說(shuō)明落后就要挨打，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

以當(dāng)今發(fā)生的事情為話題切入歷史教學(xué)，讓學(xué)生自然地進(jìn)入教學(xué)情境中，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。

二、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，活躍氣氛，拓展思維

一堂課40分鐘，心理學(xué)家分析，人的思維集中程度一般只能維持25分鐘，若局限于講授課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，容易開(kāi)小差。我們不妨把歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，既培養(yǎng)了興趣，拓展了思維，又活躍了氣氛，提高了效率。

例如，講中英《南京條約》的影響時(shí)，可以這樣講：1842年8月，英國(guó)強(qiáng)迫清政府割香港島給英國(guó)，當(dāng)時(shí)的清政府腐敗無(wú)能，封建專制制度腐朽沒(méi)落，這是中國(guó)近代史上的奇恥大辱。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：1997年7月1日中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，洗刷了百年恥辱，是中國(guó)外交的重大勝利，體現(xiàn)了社會(huì)主義中國(guó)的強(qiáng)大以及鄧小平“一國(guó)兩制”戰(zhàn)略構(gòu)想的英明。

歷史教學(xué)中穿插時(shí)政教學(xué)，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生了解到當(dāng)今一些事情發(fā)生的歷史根源，有利于學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

三、歷史與現(xiàn)實(shí)相比較，增強(qiáng)社會(huì)主義信念

中國(guó)近代史是一部中華民族的屈辱史和災(zāi)難史，每一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，每一次戰(zhàn)爭(zhēng)后的割地賠款通常都令年輕的胸膛充滿對(duì)列強(qiáng)的仇恨和對(duì)清政府不爭(zhēng)的憤恨。這時(shí)候，若恰當(dāng)?shù)剌o以與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，可更堅(jiān)定學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和改革開(kāi)放的信念。

例如，我講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后清政府向列強(qiáng)大借外債，就把它與今天我們向資本主義國(guó)家貸款相對(duì)比。兩者有著本質(zhì)的不同，前者不僅數(shù)量大，歸還期限長(zhǎng)，回扣盤剝重，還附有政治奴役性。而今天我們向外國(guó)貸款是補(bǔ)充資金不足，是為了社會(huì)主義建設(shè)，它是以不損害中國(guó)主權(quán)為前提，不附帶政治奴役性，貸款的利息也符合國(guó)際慣例。

四、加深印象，意猶未盡

課本中有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一時(shí)難以理解，我們可以輔助于現(xiàn)實(shí)中的典型例子來(lái)加深學(xué)生的印象。

例如，講到美國(guó)《1787年憲法》規(guī)定總統(tǒng)和議員由人民選舉產(chǎn)生，具有一定的民主性，我給學(xué)生讀了一篇文摘“誰(shuí)的大選”，一位民意測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，今年的投票率“意味著一群精英在選擇我們的領(lǐng)導(dǎo)人”，精英者，富人也，富人選他們利益的代表，讓學(xué)生理解什么是真正的美國(guó)民主。

把現(xiàn)實(shí)融于歷史教學(xué)中，活躍了課堂氣氛，一堂課常常在不知不覺(jué)中就過(guò)去了，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。

五、發(fā)展能力，提高素質(zhì)

當(dāng)今的教育以素質(zhì)教育為主，我們要把培養(yǎng)“四有”新人的德育功能提到歷史教學(xué)的首位。這樣，以時(shí)政為依托進(jìn)行歷史教學(xué)就顯得尤為重要了。因?yàn)?，時(shí)政是開(kāi)放的，用現(xiàn)實(shí)中的典型事例輔助歷史教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)主義新型人生觀、世界觀的確立。

綜上所述，以現(xiàn)實(shí)為依托，讓歷史教學(xué)貼近生活，緊扣時(shí)代脈搏，立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使歷史教學(xué)擺脫低谷。特別是當(dāng)今的世界正向多極化方向發(fā)展，可謂是“風(fēng)云變幻”，我們更要注重提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

傅敬清，淺議歷史課堂教學(xué)效率的提高[J].成功：教育版，2013（20）.

作者簡(jiǎn)介：聶東紅，女，1971年2月生，本科，就職于江蘇省張家港市沙洲中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史。