摘 要：歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，歷史課程絕對(duì)不是照本宣科，講一些陳年舊事，而是提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)生的綜合能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生在以后的人生道路中能夠以史為鏡，以史為鑒。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語；歷史題材

一、創(chuàng)設(shè)魅力四射的導(dǎo)語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“良好的開端是成功的一半?！薄敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”要提高歷史課的學(xué)習(xí)實(shí)效，離不開教師對(duì)導(dǎo)語的精心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)一篇新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果與教師兩三分鐘的導(dǎo)語有很大關(guān)系。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)沒有固定格式，一般說來，可以采用如下方法：

1.故事導(dǎo)入法

學(xué)生非常喜歡聽故事，如果在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。在講“世界歷史”“人類的形成”時(shí)，我講了一段《圣經(jīng)》中“亞當(dāng)和夏娃”的故事，學(xué)生興趣盎然，盼望著我快點(diǎn)講新課。

2.評(píng)論式導(dǎo)語

在講中國近代史上“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，我把對(duì)這場戰(zhàn)爭的評(píng)論搬到了講授新課前作為導(dǎo)語，先問學(xué)生是否知道法國有個(gè)著名作家雨果，學(xué)生都說知道。然后我說：“雨果是一位正直的法國作家，他曾對(duì)英法侵略者在第二次鴉片戰(zhàn)爭中的侵略暴行作了深刻的揭露和形象的描繪：‘有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)抱了東西，一個(gè)放了火，這個(gè)勝利者把口袋裝滿，那個(gè)勝利者把箱子裝滿。他們手拉手，笑嘻嘻地回到歐洲——這就是那兩個(gè)強(qiáng)盜的歷史。在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利?！旯倪@些話，表達(dá)了全世界的正義之士對(duì)英法等侵略者無比的憤怒和強(qiáng)力的控訴！下面就讓我們‘走進(jìn)’這場戰(zhàn)爭，去聲討英法侵略者的罪行，去總結(jié)它留給后人的教訓(xùn)吧！”這樣的導(dǎo)語，不但使學(xué)生站在歷史的高度審視這場戰(zhàn)爭，而且在上課一開始就使學(xué)生接受了愛國主義思想教育，達(dá)到了知識(shí)傳授和德育滲透的雙重效果。

除了上述兩種方法外，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還有很多，如猜謎式導(dǎo)語、詩歌式導(dǎo)語、名人名言導(dǎo)語、圖解式導(dǎo)語等，它們都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展豐富多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

首先，教師要注意教學(xué)中形象的描述，用富有感染力的語言來陶冶學(xué)生的情操。比如陳勝、吳廣的不畏強(qiáng)暴，揭竿而起；鄧世昌誓死御敵，義不獨(dú)生；譚嗣同的喋血街市，喚醒民眾；阿基米德的善于思考，獻(xiàn)身科學(xué)；華盛頓堅(jiān)忍不拔的毅力，卓越的軍事才能等等，都需要教師用生動(dòng)感人的講解使學(xué)生對(duì)人物形象和精神品質(zhì)有具體的認(rèn)識(shí)，受到感染，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

其次，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂討論，再現(xiàn)歷史情境。如在講國民大革命時(shí)期的“北伐戰(zhàn)爭”時(shí)，我向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)北伐三個(gè)對(duì)象的情況，如果你是總指揮，你是否有辦法贏得這場戰(zhàn)爭？你的作戰(zhàn)方針是什么？然后又提出，如果你是北伐的三個(gè)對(duì)象之一，你將如何對(duì)付這位總指揮？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師點(diǎn)評(píng)講解。通過這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，活躍了思維，而且鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問題的能力。

三、注重結(jié)合歷史題材的影視劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

目前，以歷史為題材的影視作品非常多，多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，這就為教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的契機(jī)，教師可以將歷史題材的影視劇和歷史教學(xué)相結(jié)合，說明歷史作品和歷史史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證地看待影視劇，又利用影視劇了解當(dāng)時(shí)的歷史。央視一套播出的許多歷史劇還是比較接近歷史史實(shí)的，如講西漢歷史時(shí)讓同學(xué)們看《漢武大帝》，生動(dòng)地了解漢武帝的歷史功績；講到抗美援朝時(shí)讓同學(xué)們看《上甘嶺》，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么被稱為最可愛的人；講到新中國成立后的情況時(shí)，讓同學(xué)們看《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》，了解全國解放的情況以及在科技方面取得的成就等等。這些劇本生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史，都是很好的史料，教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用。這樣既豐富了課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

徐易平.談高中歷史課堂的有效教學(xué)[J].科教文匯：下旬刊， 2007（11）.

作者簡介：胡建新，男，1971年5月生，本科，就職于江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初級(jí)中學(xué)，研究方向：歷史教學(xué)。