摘 要：新課程改革圍繞的核心是學(xué)生，目的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性地發(fā)展。為此，教師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。從把握教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題、發(fā)展學(xué)生閱讀能力等方面，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提高；方法

隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師提出了更高更深的要求，需要教師能夠形成一套有效的教學(xué)對(duì)策，以便使所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展。作為教育主陣地的教學(xué)課堂是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要渠道，如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率呢？在此，我主要結(jié)合自己積累的課堂經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)看法。

一、改變以學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的單一習(xí)慣評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)方法

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念與標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為一種教師指責(zé)，壓制“后進(jìn)生”的工具。盡管本意是好的，但對(duì)“后進(jìn)生”的惡劣心理影響，已經(jīng)不能只從學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與否這一狹隘角度來衡量了?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能給學(xué)生一種促進(jìn)和鼓舞，能激發(fā)其向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和主動(dòng)性。如某位學(xué)生，課堂上回答問題從未獲得好評(píng)，但有一次回答問題很有新意。于是我抓住這一微不足道的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，這之后這位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣大增，成績(jī)進(jìn)步不少。另外，還有一位學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)一直不及格，感到自己沒有希望，但我通過兩次成績(jī)對(duì)比，使那位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了。雖然成績(jī)?nèi)匀皇遣患案?，但我并不因此?zé)怪他，而是不斷鼓勵(lì)、寄予厚望，最后那位學(xué)生的成績(jī)終于及格了。由此可見：“后進(jìn)生”能獲得顯著進(jìn)步的原因之一是：在失敗反復(fù)時(shí)，受到教師的鼓勵(lì)和信任，哪怕是教師無意中的一個(gè)笑臉、一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生感到溫馨，產(chǎn)生我還有希望的信念。這些對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

通過調(diào)查，許多學(xué)生反應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥，課堂教學(xué)缺乏趣味性，這是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的普遍原因，反思后才知學(xué)生說得確實(shí)有道理，因?yàn)榧词故俏乙渤３ＳX得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏新鮮元素的注入，導(dǎo)致其過于陳舊，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就必須從根源上解決，通過導(dǎo)入生活性話題的方法，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為背景，導(dǎo)入學(xué)生關(guān)心的實(shí)際生活問題，讓學(xué)生置身于生活的場(chǎng)景，感受形象具體的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，喚醒學(xué)生類似的情感體驗(yàn)與思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。這樣一來，既活躍了課堂氛圍，帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了新課的導(dǎo)入，教學(xué)效果事半功倍。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

隨著新課程改革的全面實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和教師的重視，“以人為本”的教育理念正是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重視的表現(xiàn)。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，是讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)的基本保證。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“聽—練”是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式，在課堂上聽教師孜孜不倦地講，課下費(fèi)心盡力地完成教師布置的幾道練習(xí)題，這已經(jīng)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固定思路，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要盡力為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，從中抓關(guān)鍵、找規(guī)律，親身參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，針對(duì)學(xué)生探索過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)幫助，對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定和贊賞，這樣一來，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，還能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過閱讀可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、布置層次作業(yè)，提高練習(xí)效果

課后練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化解題能力的重要途徑，但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)課后練習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致課后練習(xí)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)重視課后練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次布置作業(yè)，提高課后練習(xí)的有效性?？梢詫⒆鳂I(yè)分為選做部分和必做部分，必做部分以基礎(chǔ)知識(shí)為主，配合簡(jiǎn)單的綜合性題目，主要面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生；而選做部分則是綜合性較強(qiáng)、難度較大的題目，面向的主要對(duì)象是基礎(chǔ)較好、層次較高的學(xué)生，這樣一來，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；同時(shí)又能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外，還能避免基礎(chǔ)較好的學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“完全平方式”后，教師可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：x2+4x+4；25a2+10ab+b2；（x+y）2+10（x+y）+25；（a+b）4-18（a+b）2+81，前兩道題目為必答題，后兩道題讓學(xué)生自由選做，選做題可以獨(dú)立完成，也可以鼓勵(lì)學(xué)生合作完成，既可以鍛煉學(xué)生的解題能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，一舉兩得。

五、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與反饋

以往批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，通常以答題正、誤為標(biāo)準(zhǔn)，教師用“勾”“叉”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。而學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)并不能如實(shí)反映出來，在實(shí)踐中我做了以下兩點(diǎn)嘗試：

1.用“圈”“？”或?qū)懺u(píng)語來代替“叉”“勾”。

2.改變作業(yè)由教師一個(gè)人評(píng)判為教師批改、學(xué)生批改、學(xué)生講評(píng)交流等多種方式。

這樣做有利于啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生尋求疑問及改正錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自控能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉湘樂，女，1975年5月20日生，本科，就職于福建省泉州市惠安縣第二中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。