摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，行業(yè)競爭日益激烈，由于個人能力有限，團(tuán)隊小組合作的作用便會凸顯，而且顯得越來越重要。在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式有著其他教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，它不僅能彰顯學(xué)生的主體地位，提高參與性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，而且還能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)與成功的快樂，得到身心、個性上的和諧發(fā)展和提高，養(yǎng)成終身體育愛好。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)體育；教學(xué)策略

就當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來說，很大程度上受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以教師為主體的教學(xué)模式?jīng)]有得到實質(zhì)性的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處在被動的狀態(tài)，主動性和積極性得不到激發(fā)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主性和個性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)就是更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式的最好途徑和方法。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試、探索、了解、經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新和實踐能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)，就是要將班級內(nèi)的學(xué)生，根據(jù)他們的身體素質(zhì)、身體能力、知識水平、運動水平等方方面面的情況進(jìn)行分析并恰當(dāng)?shù)胤纸M，再以小組為單位，齊心協(xié)力，各盡其能地進(jìn)行教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，首先，它可以充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生親身參與認(rèn)知的整個過程。它作為一種學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)模式，是一種具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和發(fā)明性的活動。其次，它一反傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教學(xué)結(jié)果的狀態(tài)，更加注重教與學(xué)的過程。同學(xué)之間，師生之間保持在目標(biāo)、獎勵、角色、資料和身份上的統(tǒng)一性和依賴性，大家一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起分享，一起鍛煉，互相幫助，取長補短，一起完成任務(wù)，獲得獎勵。

二、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為學(xué)校體育課堂教學(xué)的焦點問題之一，雖然在教學(xué)中取得了一定的成績和效果，但是仍然存在很多需要研究和改進(jìn)的問題：

1.重形式，輕實質(zhì)

在小學(xué)體育教學(xué)中，不少體育教師對于小組合作學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，只要稍加注意，就不難發(fā)現(xiàn)，很多班級合作學(xué)習(xí)，只是簡單地將學(xué)生分成幾個小組，將小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上。小組合作表面上的“假熱鬧”，實際上則是“活而無序”。

2.參與度，不均衡

在小組合作學(xué)習(xí)中，雖然增加了學(xué)生參與的機會，但是在實際操作過程中，一般都是好學(xué)生在參與，而后進(jìn)生則是在一旁成為一位觀眾，他們得不到獨立的思考機會，而是間接地接受好學(xué)生，所謂“幫助者”傳遞出來的信息。這樣的方式，使得后進(jìn)生在小組合作中獲得的教學(xué)利益比在課堂教學(xué)中少得多。

3.有參與，欠主動

在小組合作過程中，本應(yīng)該是生生之間互幫互助的關(guān)系，但是實際的操作中，由于當(dāng)下學(xué)生在家中都是獨生子女，像“小皇帝”一樣，性格獨立、自私，總會出現(xiàn)學(xué)生之間不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

4.重集體，輕個人

在小組合作教學(xué)中，以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)是沒有錯的，但是這也引導(dǎo)教師走向一個評價誤區(qū)：將獎勵過多地放在小組整體上，而忽視個體的發(fā)展。尤其是后進(jìn)生，得不到關(guān)注和鼓勵，在小組中找不到自己的位置，缺乏集體感和責(zé)任感。

三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作教學(xué)作為教學(xué)新思路和新策略，在教學(xué)中出現(xiàn)問題，也是很正常的事情。因此，教師要在教學(xué)中努力地研究解決這些問題的方式和方法。

1.提高能力，有效預(yù)設(shè)

在小學(xué)體育教學(xué)中，要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，就需要教師提高教學(xué)能力和駕馭課堂的能力。小組合作學(xué)習(xí)屬于開放式的教學(xué)模式，但并不等于是“放羊式”的。因此，教師一方面要提高自身資質(zhì)和教學(xué)能力，充分了解教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，充分利用教材、教具，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機、次數(shù)，避免浪費時間，提高教學(xué)效率；另一方面在教學(xué)秩序和紀(jì)律方面要加強管理，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管和輔導(dǎo)，保證小組的每一個成員都能有足夠的表現(xiàn)和發(fā)展空間，與同學(xué)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

2.合理分組，共同進(jìn)步

小組合作中，小組劃分切忌隨意。在班級學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間在家庭背景、知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等方面都存在個體差異，有些學(xué)生能力強，學(xué)習(xí)好，自認(rèn)為能解決任何事，拒絕與他人合作；有的學(xué)生則性格孤僻，不愿意與他人交流；還有的學(xué)生性格囂張，不服管，同學(xué)之間的合作更是無法無天，擾亂小組合作等等。因此，教師在教學(xué)中要逐步幫助學(xué)生體驗小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，它不僅能幫助自己解決自己解決不了的問題，提高個人的能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處，建立信任和團(tuán)結(jié)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)、友愛、緊張、活潑，榮辱與共，為了共同的目標(biāo)努力，共同成長。

3.完善小組評價機制

在小學(xué)體育小組合作教學(xué)中，要采取團(tuán)體評價和個體評價相結(jié)合的方式。教師一方面要進(jìn)行團(tuán)體評價，讓學(xué)生認(rèn)識到小組是一個共同體，要充分讓學(xué)生認(rèn)識到，小組是一個學(xué)習(xí)共同體，只有每個成員都共同努力才能完成目標(biāo)，獲得獎勵；另一方面要進(jìn)行個體評價，尤其是對于后進(jìn)生，在合作中，要多鼓勵、多贊美，哪怕只有一點點的進(jìn)步，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在小組合作中的價值和位置，從而建立自信，提高參與度，發(fā)展個體。

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作者簡介：謝豐，男，1985年11月出生，本科學(xué)歷，就職于江蘇常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)。