摘 要：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！边@是新課程改革下的基本教學(xué)思想，該思想既有助于突出學(xué)生的課堂主體性，又能幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在教師構(gòu)建的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)中真正成為課堂的主人。因此，作為新時(shí)期的英語教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)基本教學(xué)理念，深入挖掘英語教材價(jià)值，以確保學(xué)生課堂主體性的有效展示。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程；主體性

初中英語作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不論是在中考中所占的比重，還是在學(xué)生健全的發(fā)展方面都起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)中重拾英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助小組合作模式凸顯學(xué)生的主體性

小組合作教學(xué)模式是指以小組為學(xué)習(xí)單位，以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方式之一。在該模式中，教師恰當(dāng)?shù)胤纸M可以起到“兵幫兵”的效果。因此，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“I used to be afraid of the dark.”時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)小組自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如：in the end最后、終于，make a decision下決定，be afraid of 害怕，be interested in對(duì)……感興趣，be used to習(xí)慣于……接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用本節(jié)課的重點(diǎn)句型談?wù)撟约夯蛘呤撬说耐饷?、性格或者是愛好等等，并引?dǎo)學(xué)困生模仿優(yōu)等生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而確保全體學(xué)生都能掌握一定的英語知識(shí)。所以，教師要充分利用小組合作模式的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)方式搭建主體展示平臺(tái)

英語作為一門語言，情境的存在則是其應(yīng)用的舞臺(tái)。因此，在新課程改革下教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，使學(xué)生在教師搭建的自主展示的平臺(tái)上重新對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行定位，進(jìn)而確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如：在教學(xué)“Would you mind turning down the music？”時(shí)，為了給學(xué)生搭建自主展示的平臺(tái)，也為了能夠讓學(xué)生擁有自主說的機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型，即Would you mind moving your bike？Not at all. I’ll do it right away./Sorry. I’ll do it right away.進(jìn)行自編對(duì)話，并自主結(jié)組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。與此同時(shí)，作為教師的我們除了要糾正學(xué)生對(duì)話中存在的問題之外，還要給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，不要吝嗇鼓勵(lì)性的語言，這樣的教學(xué)過程不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，而且對(duì)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心也起著非常重要的作用。

三、借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，突出學(xué)生的主體性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道?！币簿褪钦f，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中、網(wǎng)絡(luò)信息、電影、電視等媒介中學(xué)習(xí)英語。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身英語的意識(shí)。

例如：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去聽一些英語歌曲，比如：Just One Last Dance，Because of you，I do等等。或者是看一些有中文字幕的英文電影，如：Roman Holiday，F(xiàn)orrest Gump等經(jīng)典作品等等。學(xué)生根據(jù)自己的喜歡進(jìn)行選擇，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主尋找學(xué)習(xí)資源，以促使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，在新課程改革下，教師要摒棄傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)的弊端，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)，也在幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心的同時(shí)，促使學(xué)生真正自主地走上課堂這個(gè)小舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

易曉慧.如何在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.

作者簡(jiǎn)介：呂斌，男，出生于1968年4月，本科，就職于重慶市南岸區(qū)雞冠石學(xué)校，長(zhǎng)期從事中學(xué)英語教學(xué)研究及管理工作。