摘 要：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，他們才能積極、主動地學(xué)習(xí)，成為知識的主動探究者，而不是被動接受者。主要從緊抓基本功訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生自主漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法三個方面簡要介紹教學(xué)操作淺見，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；基本功；自主學(xué)習(xí)

一、緊抓基本功訓(xùn)練

“萬丈高樓，平地起”，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握是其信息技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。要擁有熟練的計算機(jī)操作技巧，就離不開扎實的基本功訓(xùn)練。小學(xué)計算機(jī)教學(xué)是學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，只有練就一手好的基本功，才能熟練地使用鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行任務(wù)操作。因此，在學(xué)生接觸計算機(jī)之初，筆者就充分利用計算機(jī)本身自帶的紙牌、掃雷等小游戲，幫助學(xué)生熟悉鼠標(biāo)操作；利用類似《金山打字》的軟件，進(jìn)行鍵盤操作，鍵位、指法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能扎實基本功，為學(xué)好計算機(jī)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

以鍵盤指法教學(xué)聯(lián)系為例，首先，教會學(xué)生讀鍵盤上的英文字母，正確區(qū)分大小寫。指導(dǎo)學(xué)生自主制作鍵盤指法練習(xí)卡片，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識和熟悉鍵盤上各個鍵的排列位置和順序，而且還能鞏固常用功能鍵的基本用法，在卡片上隨時隨地進(jìn)行指法練習(xí)；其次，通過打字軟件上附帶的打字教程，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識、熟悉鍵位，熟悉手指的鍵盤位置和手指分工，了解打字指法，掌握打字技巧；再上機(jī)操作，可以設(shè)置競賽，讓學(xué)生進(jìn)行打字對抗比賽，在比較中取長補(bǔ)短，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。與此同時，要注意學(xué)生的坐姿，擊鍵方法，特別是學(xué)生各個手指的擊鍵范圍，避免出現(xiàn)“二指禪”的現(xiàn)象。學(xué)生在打字練習(xí)比賽過程中，要時刻提醒學(xué)生萬不可心急氣躁，注意打字的準(zhǔn)確性；最后，通過一系列的打字練習(xí)，游戲和比賽形式，學(xué)生對打字熟悉之后，練習(xí)“盲打”，引導(dǎo)學(xué)生記憶并默背鍵盤上各個鍵的排列位置，通過練習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確、良好的擊鍵姿勢和習(xí)慣，打好扎實的基本功，能夠正確、熟練和快速地操作電腦。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主、漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

一方面，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生自己面對問題，分析問題，教給學(xué)生解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生遇到難題，就會自主地去查閱課本，查閱聯(lián)機(jī)幫助，或者是通過尋求同學(xué)幫助等辦法解決問題，對于一些難度較大、實在無法解決的問題，則需要在教師的指導(dǎo)下研究解決。

另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)要循序漸進(jìn)，不可操之過急。如今的家庭中，獨(dú)生子女居多，家長對于自己子女的期望值很高，總是希望他們樣樣精通，今天報個網(wǎng)頁動漫制作班，明天報個電腦維修班，學(xué)生若是樣樣精通，還要老師做什么？更何況大部分的學(xué)生都是忙忙碌碌，卻又碌碌無為，每樣都是只知道點皮毛，泛泛而學(xué)。涉多不如學(xué)精，就小學(xué)計算機(jī)教材來說，只是要求學(xué)生在小學(xué)階段熟練地掌握計算機(jī)的基本操作，文字輸入，電腦畫圖等等，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，日積月累，在畢業(yè)時，就會斬釘截鐵地說打字我會，編輯文字我會，制作幻燈片我會，而不是支支吾吾地把“我會”變成“我好像會”“可能會”，回顧自己的小學(xué)計算機(jī)學(xué)習(xí)，不會是懵懵懂懂，學(xué)無所長。

三、鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁?！闭缛~圣陶先生所言：“教是為了不教?！薄皞鞯朗跇I(yè)解惑也”中的“道”也不單指知識和技能，更重要的是指要教會學(xué)生掌握知識和技能的方式和方法。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教給學(xué)生知識固然重要，但是教給學(xué)生獲取知識和能力的方法更重要。這一點筆者在教學(xué)中體會頗多：

例如：在教授Windows系統(tǒng)以及相關(guān)的應(yīng)用軟件知識時，由于知識內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)用廣泛，學(xué)生也不可能“一口吃成個胖子”，教師也不可能在有限的教學(xué)課時中教會學(xué)生這么多的知識，只有通過教授學(xué)生學(xué)會總結(jié)，歸納以及學(xué)習(xí)的方法，從而面對類似的問題，能夠舉一反三，獨(dú)善其身。教師教授講解了C盤的文件管理，學(xué)生就能自主對D盤進(jìn)行管理等；再如，在Word文檔中插入、移動圖片，就可以通過學(xué)生觀看視頻，或者觀看教師的演示和講解，從而能夠?qū)W會視頻、聲音文件的操作方法等等。通過這樣教授學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式，學(xué)生才能將課堂局限的知識拓展到無限大，把所學(xué)的知識進(jìn)一步發(fā)展、創(chuàng)新，得到更多的收獲和提高。

總之，在計算機(jī)的教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，自主學(xué)習(xí)，成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，每堂課的學(xué)習(xí)才會更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育，2001（3）.

[2]周建平.小學(xué)信息技術(shù)課堂郵寄教學(xué)關(guān)論要[J].教育理論與實踐，2002（5）.

作者簡介：駱明山，男，1982年06月出生，學(xué)歷：大專，就職于泉州臺商投資區(qū)張坂中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。