摘 要：語文課程所有的服務功能都是為了滿足個體和社會發(fā)展的需要，體現它的應用價值及社會價值。

關鍵詞：教學社會化；必要性；教學情境

中等職業(yè)教育是為就業(yè)而準備的教育，怎樣促進學生個體的社會化以快速地融入社會生活當中是中職教育義不容辭的使命。

一、職高語文教學社會化的必要性

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的就業(yè)素質。職高語文教學應該體現“以市場為導向，以就業(yè)為目標”的辦學指導方針，在讓學生學會語文知識、提高語文能力、提升人文素養(yǎng)的同時，必須圍繞“職”字，構建具有職教特色的語文教學模式，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質的勞動者為教學目標。職高語文教學社會化意味著在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的前提下，有選擇性地整合學生生活、學習中可以利用的資源，使之獲得與其職業(yè)發(fā)展相適應的語文素養(yǎng)，為終身發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。

二、在教學中創(chuàng)設社會化的教學情境

（一）轉變教學思想

教師要跳出語文教語文，將教學行為放到學生的日常社會生活中去，幫助學生從已有生活經驗中尋找原型經驗，再以有趣、活潑的組織形式激活這些原型，為“經驗”向新知做有效遷移，實現社會生活與語文的“超鏈接”。至此，我們的語文教學才會跳出束縛，走進廣闊的生活世界，給學生一個展現的舞臺，還學生一片新的天地，以達到更高效提高語文能力、服務社會的目的。

（二）虛擬情境，聯系社會生活

1.注重聽話能力的訓練與培養(yǎng)

“聽君一席話，勝讀十年書?！痹谡Z言學習過程中，聽是吸收、鞏固語言，是培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要基礎。于漪老師說：“聽課的能力強，吸取的養(yǎng)料就多?！?/p>

教師可以把聽話能力的訓練放在不同的情境中，如可以讓學生以秘書的身份，參加學校會議，寫出會議記錄；可以模擬各種招聘會，設計應聘者參加面試時可能會遇到的若干問題，讓學生進行“實戰(zhàn)演習”。通過這些，可以激發(fā)學生的聽話興趣，調動學生學習語文的積極性，也有效地訓練了學生的反應能力，使學生在交往中能察言觀色，識別、理解、接受別人的語言信息，促進人與人之間交往的順利進行，使得人與人之間少了一些不必要的矛盾與糾紛。

2.注重說話能力的訓練與培養(yǎng)

針對學生的情況，結合專業(yè)，在培養(yǎng)和提高學生的說話能力方面，我做了如下嘗試：

利用每堂語文課開始的三分鐘進行練習演講，可以講述新聞，或者是讀書心得，或談學習體會等等，并要求學生講述清晰。

讓學生進行對話練習，重視學生的口語交際訓練?，F代學生都喜歡上網，喜歡看電影，也有自己關注的時政要聞，讓他們以《網絡的利與弊》《也說中國好聲音》等為話題，開展辯論賽或進行焦點討論。這些活動激發(fā)了學生的參與熱情，提高了學生的思辨能力和說寫能力。

3.注重閱讀欣賞能力的訓練與培養(yǎng)

熟讀、背誦是語文應用能力提高最基本、最有效的方法。

（1）課堂上，老師幫助學生解決好會讀的問題。

（2）課內外銜接，幫助學生解決好助讀指的問題。

（3）制訂好讀書計劃，幫助學生解決好讀什么、讀多少的問題。

（4）堅持課文讀書，幫助學生解決好怎么讀的問題。

4.注重寫作能力的訓練與培養(yǎng)

重視學生應用文的寫作訓練，讓學生練習自薦信、計劃、小結、為商品寫廣告等，讓學生發(fā)現自身的不足，因為需要而產生動力。

教師的語言要生動，語調抑揚頓挫。學生在老師的影響下，逐步喜歡語文，熱愛祖國語言，樂于學習。

三、職高語文教學與專業(yè)相結合

職高學生是應用型專業(yè)人才，教學應“以市場為導向、以就業(yè)為目標”，我們在教學中要注重授之以漁，因此，職高語文教學的社會化在培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)同時，要充分體現專業(yè)特點，為專業(yè)服務。

教師要經常與專業(yè)教師溝通，了解專業(yè)需求和教學內容，把聽說讀寫的能力訓練與專業(yè)緊密結合，充分利用專業(yè)課的教學資源，努力構建學科間融合的語文教學體系，加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。為此，我在教學中廣泛開展與專業(yè)相關的體驗性說寫訓練活動。通過這種教學活動，不僅可以鍛煉學生聽說讀寫的綜合能力，而且能引起學生對專業(yè)與就業(yè)的關注，激發(fā)學生上進之心。

職高語文教學社會化密切關注學生將來社會生活，我們要從職高學生的實際情況和培養(yǎng)目標出發(fā)，以開放的、發(fā)展的、活動的、動態(tài)生成的理念去把握整個教學過程，培養(yǎng)學生畢業(yè)后適應崗位必備的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

張鴻苓.關于語文教學體系的科學化問題[J].北京師范大學學報：社會科學版，1980（6）.

作者簡介：趙桃，女，出生年月：1982年11月，本科，任職于江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校，研究方向：語文教學研究。