【摘要】隨著英語課堂改革的不斷發(fā)展和深入，目前對于九年義務(wù)階段的西部農(nóng)村學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的困難重重，加之缺乏必要的經(jīng)費(fèi)保證農(nóng)村基礎(chǔ)外語教育，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)與課程改革進(jìn)程嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)新課程改革的步伐。為了更好的推動(dòng)我省基礎(chǔ)外語教學(xué)的發(fā)展，各級政府和教育主管部門必須更新觀念，著力發(fā)展以西部農(nóng)村為主的外語課堂教學(xué)研究理念，在改革的進(jìn)程中尋求一條適應(yīng)我省英語學(xué)習(xí)者的光明大道，逐步改變農(nóng)村教育的投資體制，不斷完善英語教師隊(duì)伍建設(shè)，在校本課程研究和對策方面找到切實(shí)可行的辦法擺脫西部農(nóng)村英語教育的囧境。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 農(nóng)村 囧境

在新課程改革中，英語教學(xué)工作發(fā)生了根本性的變化，在師資力量相對落后、學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村，英語教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1農(nóng)村英語課堂教學(xué)的囧境

1.1層出不窮的新教材導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)壓力大

新教材同舊教材相比，詞匯量大、課堂活動(dòng)多（每個(gè)單元有個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)，有說唱、有表演），并且同一單元出現(xiàn)了兩種語法，這樣就加大了英語教師的備課量和課堂管理的量。雖然英語教師對初中英語的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)駕輕就熟，在備課時(shí)按照新課標(biāo)的要求備材料、備教案，還絞盡腦汁考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況和知識(shí)水平，課前花費(fèi)了大量的精力，課后也對課堂的情況進(jìn)行了分析，可是課堂的教學(xué)效果卻不明顯，考試成績也不理想。所以，教師感到很難適應(yīng)新教材，英語課越來越難上，甚至有些教師質(zhì)疑新版教材編排是否合理。英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)也感覺到壓力大。學(xué)生不僅需要理解記憶新教材中大量的詞匯（如七年級第一單元就有68個(gè)單詞，最多的一個(gè)單元有80多個(gè)，八年級下冊每個(gè)單元幾乎都足60個(gè)左右的單詞），而且還要掌握各種語法結(jié)構(gòu)、語言要點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)中的規(guī)律。這樣無形之中加大了農(nóng)村英語教師的工作強(qiáng)度和難度，使英語課堂教學(xué)無法上升到一個(gè)新鮮的層面。

1.2農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)與教材中出現(xiàn)的不相適應(yīng)

對于一個(gè)在大城市中生活的學(xué)生來說，英語教材中提到的事物或是一些現(xiàn)象，可能很容易了解和掌握，可對于一個(gè)在農(nóng)村生活的學(xué)生來說，他連KTV這樣的地方都不知道是干什么的，更別說理解什么是classical music，什么是 traditional music了。教師在授課中不僅要教會(huì)學(xué)生生單詞和語法，還要解釋很多他們生活里根本遇不到和不知道的東西，當(dāng)然除了一些西方的文化背景，學(xué)生似乎對這些遇不到的事情越來越不感興趣，導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)陷入了困境。

1.3多媒體教學(xué)資源配套設(shè)施不夠完善

國家在推行九年義務(wù)教育以來，確實(shí)興修了很多農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)校也一改往昔的茅廁和土坯房，用上了水沖廁所，教學(xué)樓也是寬敞明亮，可是依然不見英語學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施英語語音室和電腦室，就連錄音機(jī)都是好幾年前的舊機(jī)型，很多時(shí)候不是卡帶就是斷線，逼得教師不得不自己讀，想要學(xué)生說一口純正的英語，恐怕是費(fèi)些勁了，這樣導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生都是學(xué)了啞巴英語，毫無用武之地，更別談去對英語這門課感興趣了。

1.4農(nóng)村與市區(qū)學(xué)生的教育觀念差異導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的不重視

市區(qū)的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上本來就占有優(yōu)勢地位，因?yàn)樗麄儚男【徒邮苄赂拍钣⒄Z或是劍橋英語的雙重培訓(xùn)，在九年義務(wù)階段的英語學(xué)習(xí)難度方面比農(nóng)村學(xué)生更容易感興趣，也更容易適應(yīng)，而處于弱勢地位的農(nóng)村學(xué)生回到家就是面朝黃土背朝天的父母親，從小接受的教育也是學(xué)不了啥大不了回家種地的腐朽觀念，很多農(nóng)民認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在大學(xué)生也不好就業(yè)，于是本來文化素質(zhì)普遍不高的他們，對于孩子的英語學(xué)習(xí)也是不管不問，不像市里的父母千方百計(jì)地想讓孩子學(xué)好這門課，將來考大學(xué)或是出國留個(gè)學(xué)什么的都能用上，就聽寫單詞上家長基本都能配合教師完成，而農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)一切都靠老師，否則連考及格都難，更別說拿高分了。

2農(nóng)村英語課堂教學(xué)步入囧境的主要原因

2.1教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

國家很重視農(nóng)村基礎(chǔ)階段的教育，但是各級政府對教育的投資一向都是束之高閣。據(jù)調(diào)查，中央財(cái)政撥款占2%，省級財(cái)政占11%，縣級財(cái)政占9%，三級財(cái)政加起來22%，剩下還有78%的缺口留給了鄉(xiāng)、鎮(zhèn)\"'，但鄉(xiāng)、鎮(zhèn)也無力支付。在教育投入上的不足，很多學(xué)校也是啞巴吃黃連有苦說不出，因此，在英語硬件設(shè)施缺乏的農(nóng)村也就不足為奇了。

2.2英語學(xué)科在農(nóng)村課堂的特殊性和所處的尷尬境地

在大部分農(nóng)村地區(qū)，英語課很難達(dá)到上課用100%的英語教學(xué)，不是因?yàn)槔蠋煵粔驅(qū)I(yè)，而是學(xué)生從小學(xué)入門階段就存在漢語式的課堂教學(xué)，久而久之，形成了一種習(xí)慣，聽不懂也沒什么關(guān)系，有老師在翻譯呢，對于老師而言，學(xué)生的口語基礎(chǔ)較差，就連日常簡單的Sit down， please！ Thank you！ How are you？ 等等都不能輕松應(yīng)對，更別說較難一些的句子了。學(xué)會(huì)開口閉口都用漢語替代了英語，在學(xué)校和主管部門大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)試教育卻無孔不入，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與應(yīng)試能力形成了對立，仿佛會(huì)占用他們的寶貴時(shí)間，既然不能適應(yīng)這樣的局面，那么重點(diǎn)落在了習(xí)題訓(xùn)練上，而不是口語訓(xùn)練上，英語這門語言不再是一門語言工具，而是成為了一個(gè)應(yīng)試教育下的試金石，當(dāng)學(xué)生對這門語言的用途發(fā)生質(zhì)疑的時(shí)候，也同時(shí)失去了學(xué)習(xí)它的興趣。

2.3農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育相脫節(jié)

著名教育家陳忠聯(lián)教授說過：\"父母是孩子的第一任老師和班主任，孩子的習(xí)慣、性格、愛好、為人主要靠父母的教育和培養(yǎng)。\"可悲的是，隨著經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，很多農(nóng)村家長都進(jìn)城務(wù)工，或是去大城市發(fā)展，留下可憐的沒人管教的孩子，雖然家里還有爺爺和奶奶照顧他們，但是對于孩子們來說，這無疑是杯水車薪，無濟(jì)于事。因此造成這些孩子的行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育方面難于管教，很多孩子形成了逃避和自我的心理，稍微遇到困難就會(huì)退縮甚至是厭倦，恰恰英語就是他們的最大難題，連背誦單詞都是讓他們最頭疼的事情，更別說是去學(xué)好它，所以學(xué)校老師不斷要求就是給這些孩子出難題，回到家里他們放了羊，還不是越來越煩越來越跟不上了。

2.4師資力量薄弱

現(xiàn)實(shí)情況下，農(nóng)村教師的工資水平應(yīng)該是高于市區(qū)教師工資水平才可以適應(yīng)交通費(fèi)，伙食費(fèi)以及高昂的物價(jià)，其實(shí)不然，農(nóng)村教師的基本工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市區(qū)教師，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)中沒有額外獲取的的方式，基本靠財(cái)政，不像市區(qū)還有學(xué)校門點(diǎn)等可以賺到錢的方式給老師發(fā)些補(bǔ)課費(fèi)，加班費(fèi)或是津貼等，這樣的結(jié)果就是農(nóng)村根本留不住老師，工資低，路途遠(yuǎn)，上班顧不了家，因?yàn)楝F(xiàn)在很多教師的家都安在了市區(qū)，因此師資流失現(xiàn)象在農(nóng)村是很普遍的，很多教師都是身兼數(shù)職，英語教師往往還要兼職其他科目，這樣農(nóng)村教師既幸苦又拿不到錢，所以城鄉(xiāng)教師的收入和生活條件差距的逐漸拉大，致使農(nóng)村中小學(xué)教師的單向流動(dòng)越來越嚴(yán)重，村里的老師往鎮(zhèn)上走，鎮(zhèn)上的往縣里走，縣里的往市里走，市里的往東南走，學(xué)校就越來越像一個(gè)空殼子。

3農(nóng)村英語課堂教學(xué)擺脫囧境的幾點(diǎn)建議

第一，政府和有關(guān)教育主管部門應(yīng)該更新觀念，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，尤其在英語多媒體硬件設(shè)施上給予更多支持，配套的語音語言教室和遠(yuǎn)程資源的共享都能派上用場。。

第二，把對農(nóng)村義務(wù)階段的英語教學(xué)投資比例適當(dāng)給予傾斜，改變農(nóng)村教師薄弱的現(xiàn)狀就得從根本上解決農(nóng)村教師的待遇問題，只有教師隊(duì)伍穩(wěn)固了，才能創(chuàng)再出更出色的人才。在績效工資的實(shí)行上對農(nóng)村教師進(jìn)行額外的獎(jiǎng)勵(lì)辦法或是競爭機(jī)制，提高英語教師的地位，如果條件允許的話，可以多進(jìn)行城鄉(xiāng)交流政策，增加教師的崗位積極性。

第三，在英語教師的隊(duì)伍上加大建設(shè)力度，多給予一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。常說教無定法，當(dāng)然，重視教師的創(chuàng)新教法，給與農(nóng)村學(xué)生更多的個(gè)性化教學(xué)方式，從低年級開始就培養(yǎng)他們的開口說英語的能力，在學(xué)校舉辦各種有關(guān)英語的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好各教育主管部門要求各級市區(qū)學(xué)校不進(jìn)行成績的比較和排名，讓農(nóng)村教師充分?jǐn)[脫為了成績?nèi)プW(xué)生，從而讓對英語失去信心的學(xué)生重新?lián)旎刈孕拧?/p>

第四，針對農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)改變英語教材的難度，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面入手，改變以前那種只看重成績，不看綜合素質(zhì)的片面思想。講英語、說英語成為真正的語言而不是考試工具。英語教材的編寫和處理方面如果多能涉及一些與農(nóng)村孩子有關(guān)的生活方面的內(nèi)容就會(huì)培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣，或者對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生使用特定的英語教材。

第五，在留守兒童的關(guān)懷方面，呼吁政府和全社會(huì)聯(lián)手幫助這些孩子找回自信和用武之地。集中對他們進(jìn)行二次教育和培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)英語不再成為他們的把難題。并且大力支持城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化水平向城市靠攏，豐富廣大農(nóng)民的業(yè)余生活，對農(nóng)民進(jìn)行再教育，尤其設(shè)置專門對留守兒童的教育管理機(jī)制，從根本上改變農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的弱勢局面。

總之，在國家一再強(qiáng)調(diào)教育的重要性時(shí)，全社會(huì)都把受教育的主題——學(xué)生，看成是為了考試而學(xué)習(xí)的機(jī)器時(shí)，那么知識(shí)的學(xué)習(xí)已然失去了它應(yīng)有的價(jià)值，英語這門學(xué)科在農(nóng)村舉步維艱的同時(shí)，也可以看出中國農(nóng)村教育所面臨的囧境不是一朝一夕就能解決的問題，它需要我們?nèi)鐣?huì)都重視起來，單靠政府還是學(xué)校都不可能實(shí)現(xiàn)教育的理想化，希望將來我們農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)由弱變強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國榮 題名[J]《甘肅教育》2009年第06期

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