【摘要】陶行知體育思想為當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)組織形式的確立提供了重要的啟發(fā)作用和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文結(jié)合當(dāng)代體育教學(xué)指導(dǎo)思想和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，基于陶行知體育思想，探討陶行知體育思想在小學(xué)體育教學(xué)組織形式的運(yùn)用。具體體現(xiàn)為，小學(xué)體育教學(xué)組織形式更加靈活彈性化；小學(xué)體育教學(xué)單位愈來(lái)愈合理化；小學(xué)體育教學(xué)組織形式的時(shí)空限制越來(lái)越微妙化。

【關(guān)鍵詞】陶行知體育思想小學(xué)體育教學(xué)組織形式教學(xué)質(zhì)量

1陶行知的體育思想和當(dāng)代體育教學(xué)指導(dǎo)思想

首先，陶行知先生的體育思想是教育理論的有機(jī)組成部分，對(duì)體育教學(xué)的迅速發(fā)展起著重要的作用。在他漫長(zhǎng)的教育生涯中，見(jiàn)證了中國(guó)體育教育的弊端和不足，在學(xué)生們從小學(xué)到大學(xué)的期間，要不斷經(jīng)歷大大小小的考試，使得個(gè)個(gè)面黃肌瘦，體質(zhì)很弱，還有的幾乎斷送了自己的青春年華。在這樣的時(shí)代背景下，他多次強(qiáng)調(diào)要實(shí)行\(zhòng)"康健的教育\"，時(shí)刻鼓勵(lì)人們參與體育運(yùn)動(dòng)，提醒人們注意休息。他這些看似平凡的主張可以看出他的體育思想的核心就是\"健康第一\"，與目前實(shí)行的體育教育理念息息相關(guān)。然而隨著社會(huì)化水平、科學(xué)文化和教學(xué)方法手段的極速發(fā)展，體育教學(xué)的理念和指導(dǎo)思想也逐步朝著現(xiàn)代化、綜合化和科學(xué)化發(fā)展，如今推行的\"終身體育\"、\"健康第一\"指導(dǎo)思想正是小學(xué)體育教育進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

其次，健康是實(shí)現(xiàn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和全體和諧生活的重要前提，陶行知重視體育，主張全面教育，倡導(dǎo)\"三育并重\"，身體是德育、智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要手段，也與國(guó)家的興衰緊密相連。他總是把體育視為人的發(fā)展并和國(guó)家的興衰緊密聯(lián)系在一起。在他看來(lái)，身體是德育、智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，體育是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的有力手段。

最后，陶行知倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)健身，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。教學(xué)組織形式是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式[1]。可見(jiàn)，科學(xué)的小學(xué)體育教學(xué)組織形式應(yīng)該把師生活動(dòng)貫穿在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去單一的個(gè)別教學(xué)，通過(guò)以班級(jí)授課制為主的基本教學(xué)組織形式，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等其他教學(xué)組織形式予以補(bǔ)充，提高課的教學(xué)效果。

2陶行知體育思想在小學(xué)體育教學(xué)組織形式的運(yùn)用

2.1小學(xué)體育教學(xué)組織形式更加靈活彈性化

陶行知先生早年留學(xué)美國(guó)，師從學(xué)者杜威，強(qiáng)調(diào)體育教育遵循學(xué)生需要，\"健康第一\"的主流體育思想，但在體育屬性的認(rèn)識(shí)上更加側(cè)重于體育社會(huì)屬性的探索。班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一個(gè)班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。在這一教學(xué)制度中，學(xué)生之間相互協(xié)同、共同進(jìn)步，體現(xiàn)了教育的社會(huì)屬性，也是陶行知教育的核心思想之一。

古代的學(xué)校教學(xué)中，受生產(chǎn)力和制度的影響，所以采取的是個(gè)別教學(xué)，例如官學(xué)、私學(xué)等教學(xué)形式，隨著人們對(duì)知識(shí)的多方面需求，逐漸暴露出個(gè)別教學(xué)難以系統(tǒng)化、程序化、制度化和計(jì)劃性不強(qiáng)的弊端，學(xué)習(xí)的效率不好而且只適應(yīng)少人數(shù)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)而雜。由于單一的班級(jí)授課制不能滿足新時(shí)代培養(yǎng)綜合型人才的需要，再加上青少年體質(zhì)普遍下降的現(xiàn)象，因此國(guó)內(nèi)外教育專家博采眾長(zhǎng)各種教學(xué)理論，旨在最大限度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身體健康。改革后的教學(xué)以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，集結(jié)多種教學(xué)組織形式，即班級(jí)教學(xué)與小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外社會(huì)教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。諸如美國(guó)的特朗普制、\"多元學(xué)校\"教學(xué)組織形式等，既有班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，也吸收了個(gè)別教學(xué)的形式。

2.2小學(xué)體育教學(xué)單位愈來(lái)愈合理化

體育課程\"健康第一\"的教育思想決定了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生基本健身技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的體育健身興趣，促進(jìn)\"終身體育\"意識(shí)的形成。雖然班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一、教學(xué)手段和方法的類似，并力求照顧差異，做到因材施教，但不可否認(rèn)，由于學(xué)生性別、生理年齡、心理年齡存在差異性，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)體育教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確，組織管理松散，教學(xué)內(nèi)容難以確定等諸多問(wèn)題，這說(shuō)明，在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中實(shí)施相同的體育教學(xué)會(huì)影響預(yù)期的教學(xué)效果。近些年，我們看到，目前的小學(xué)體育教學(xué)已開(kāi)始向中學(xué)甚至大學(xué)體育借鑒甚至接軌，分性別、分專項(xiàng)的教學(xué)逐步形成，班級(jí)規(guī)模也逐步微縮，既有利于教師教學(xué)過(guò)程的組織，也便于學(xué)生特殊體育興趣愛(ài)好的形成和教學(xué)技能的掌握。

新課程改革要求體育課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，體育課堂要確保每個(gè)學(xué)生都受益，體育教師在教學(xué)過(guò)程中就要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異與不同需求而\"因材施教\"。采用班級(jí)為單位的基本組織形式進(jìn)行授課，不但保證了教學(xué)的有序性和高效性，而且可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大教學(xué)規(guī)模。陶行知的體育思想提示各個(gè)體育教師應(yīng)該注重班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此在體育教學(xué)組織單位的確立中藥不斷發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)越性，也要盡可能縮小難以因材施教的缺陷性。

2.3小學(xué)體育教學(xué)組織形式的時(shí)空限制越來(lái)越微妙化

陶行知認(rèn)為，社會(huì)就是學(xué)校、生活，就是教育，體育運(yùn)動(dòng)除了可以發(fā)展德、智、體外，還可以培養(yǎng)人守法遵紀(jì)、勇于拼搏、公正公平的優(yōu)良品格，也就是說(shuō)，他強(qiáng)調(diào)的體魄是德育和智育以及人的全面發(fā)展不可或缺的手段，這體現(xiàn)了陶行知體育教育思想的開(kāi)放性、包容性和實(shí)用性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及使小學(xué)生較早地接觸網(wǎng)絡(luò)多媒體，智力開(kāi)發(fā)與興趣愛(ài)好的獲得往往與現(xiàn)代技術(shù)密不可分。

與其它課程相對(duì)注重知識(shí)的特點(diǎn)相比，體育課更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感官，是一種體驗(yàn)性課程?，F(xiàn)代教育手段因其具有形象的視頻、音頻、文本、圖片等在內(nèi)的全方位展示，對(duì)于處于人格形成階段的兒童青少年具有強(qiáng)烈的吸引力。多媒體技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)戶外教學(xué)相結(jié)合，依靠課件提供的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的環(huán)境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除此之外，遠(yuǎn)程教育也是當(dāng)今教育的重要趨勢(shì)之一。體育課具有形式內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，單純的校內(nèi)師資配備不能滿足學(xué)生全部的學(xué)習(xí)需求，另外，教師在教學(xué)中也不能針對(duì)學(xué)生每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤都進(jìn)行有針對(duì)性的講解和糾正。這時(shí)，利用其他優(yōu)秀的校外資源，整合進(jìn)本課程的教學(xué)中，既是對(duì)本校教學(xué)資源彌補(bǔ)，也是對(duì)社會(huì)教育資源的充分利用，體現(xiàn)了教學(xué)組織形式時(shí)空限制的微化。

陶行知將體育視為人全面發(fā)展不可或缺的一部分，認(rèn)同以人為本、\"健康第一\"的主流體育思想，強(qiáng)調(diào)體育應(yīng)于社會(huì)生活相結(jié)合，注重教育與生活的關(guān)聯(lián)。這些教育思想，對(duì)于我們今天的體育課程教學(xué)組織形式的建立和改革都具有重要的借鑒價(jià)值，并具體體現(xiàn)為，小學(xué)體育教學(xué)組織形式更加靈活彈性化；小學(xué)體育教學(xué)單位愈來(lái)愈合理化；小學(xué)體育教學(xué)組織形式的時(shí)空限制越來(lái)越微妙化。

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