小學(xué)音樂課教學(xué)倡導(dǎo)\"以生為本\"，把\"關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展\"作為根本的教育目標(biāo)。教學(xué)中教師要由\"主宰\"向\"服務(wù)\"轉(zhuǎn)變，由\"指導(dǎo)者\(yùn)"向\"幫助者\(yùn)"轉(zhuǎn)變，由\"教師\"向\"學(xué)習(xí)伙伴\"轉(zhuǎn)變，由\"分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)\"向\"自主評(píng)價(jià)\"轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)自主性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；要豐富音樂學(xué)習(xí)載體，為音樂知識(shí)注入生活氣息，創(chuàng)設(shè)開放性、活動(dòng)性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富，創(chuàng)設(shè)情感性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。從而構(gòu)建一種有目的、有組織、師生平等參與的自主、開放、和諧的音樂課堂。

在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的\"自我認(rèn)知\"、\"自我表現(xiàn)\"的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

1創(chuàng)設(shè)自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.1由\"主宰\"向\"服務(wù)\"轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的\"神秘感\(zhòng)"。教師不應(yīng)該以\"知識(shí)的權(quán)威\"自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

1.2由\"指導(dǎo)者\(yùn)"向\"幫助者\(yùn)"轉(zhuǎn)變

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變\"牽著學(xué)生走\(yùn)"為\"推著學(xué)生走\(yùn)"，要變\"給學(xué)生壓力\"為\"給學(xué)生動(dòng)力\"，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

1.3由\"教師\"向\"學(xué)習(xí)伙伴\"轉(zhuǎn)變

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

1.4由\"分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)\"向\"自主評(píng)價(jià)\"轉(zhuǎn)變

改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)特品質(zhì)的完整個(gè)體，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評(píng)價(jià)的意義不在是打個(gè)分?jǐn)?shù)而已，而是\"著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能\"，讓學(xué)生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。

2開放音樂課堂，為音樂知識(shí)注入生活氣息

2.1邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：\"你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？\"一個(gè)學(xué)生忙說：\"我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！\"另一個(gè)學(xué)生說：\"我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。\"還有一個(gè)學(xué)生搶著說：\"我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)。\"大家你一言我一語(yǔ)說個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說：\"你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫吧！\"話音剛落，孩子們就高興地說：\"太好了！\"大家按分好的小組邊討論邊分工：\"你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。\"只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

2.2通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品

音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。

通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂作品。為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動(dòng)作，沒有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個(gè)人，后面五個(gè)人，組成一個(gè)三角形；也可圖成一個(gè)圓圈，還可倆人對(duì)跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個(gè)組編排得最好，老師將有\(zhòng)"金五星\"獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個(gè)人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個(gè)小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表?yè)P(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。

3創(chuàng)設(shè)情感性的學(xué)習(xí)環(huán)境

3.1愛上音樂課（因?yàn)橐魳方處熀芸捎H）

音樂是美的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身，音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是愛的使者。這種美和愛，單純?nèi)鐚W(xué)生，卻最能體會(huì)。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方，音樂老師不一定熱情奔放，一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。尤其是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，老師關(guān)愛的眼神，真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。

3.2愛上音樂課（因?yàn)橐魳氛n堂很\"自由\"）

對(duì)于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅？所以我的做法是\"悠著點(diǎn)\"。欣賞音樂時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會(huì)上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生激動(dòng)得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強(qiáng)調(diào)\"輕點(diǎn)再輕點(diǎn)\"只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制 ，演唱變得無精打采了，我除在唱歌前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做\"掃興\"的事，唱后的評(píng)價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響 （喊唱）與自然的響亮哪種更好聽，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生對(duì)歌聲好聽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先是響亮，所謂\"理直氣壯\"，所以對(duì)掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)。給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)把音樂課看作無拘無束。放飛自我的地方，才會(huì)由衷地喜歡音樂課。

3.3豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。教師要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

總之，創(chuàng)建高質(zhì)量課堂，通過創(chuàng)設(shè)\"自主性、開放性、活動(dòng)性、情感性\"的音樂課堂教學(xué)環(huán)境，就會(huì)開發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，放飛學(xué)生自然天性的情感，使音樂課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。