【摘要】近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)成為中小學(xué)一種全新的學(xué)習(xí)理念，并逐漸成為一種主流教學(xué)理論和策略。馬克思提出：人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，人是社會(huì)性動(dòng)物。因此，與人交往、合作，不僅是每個(gè)人學(xué)習(xí)生活中的需要，而且也是建構(gòu)人類文明的基礎(chǔ)。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)能力的提高；而且能突破學(xué)生主體地位與合作精神，讓人人能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活，并在小組合作的過(guò)程中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，嘗試成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，從而達(dá)成學(xué)生品德養(yǎng)成的目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)交往能力合理分工互助合作品德內(nèi)化近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)成為中小學(xué)一種全新的學(xué)習(xí)理念，并逐漸成為一種主流教學(xué)理論和策略。馬克思提出：人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，人是社會(huì)性動(dòng)物。因此，與人交往、合作，不僅是每個(gè)人學(xué)習(xí)生活中的需要，而且也是建構(gòu)人類文明的基礎(chǔ)。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)能力的提高；而且能突破學(xué)生主體地位與合作精神，讓人人能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活，并在小組合作的過(guò)程中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，嘗試成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，從而達(dá)成學(xué)生品德內(nèi)化的目標(biāo)。《品德與社會(huì)》課程在課程標(biāo)準(zhǔn)的\"能力培養(yǎng)\"中要求學(xué)生：\"能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。\"很顯然，\"小組合作學(xué)習(xí)\"這一新型學(xué)習(xí)方式能夠有效地促成學(xué)生\"能力培養(yǎng)\"。小學(xué)生處于成長(zhǎng)期，品德形成是知、情、意、行等心理成份彼此聯(lián)系，互相促進(jìn)的過(guò)程。循此基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的基本過(guò)程是： 經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)選擇、模仿、理解和情感體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的品德需要，并指導(dǎo)自己的行為。這種內(nèi)化，不是照相式的、生吞活剝的不自覺(jué)的過(guò)程，而是一種充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程；不是一次性完成的過(guò)程，而是多次反復(fù)的過(guò)程，不是單純內(nèi)化的過(guò)程，而是內(nèi)化與外化相互聯(lián)系的統(tǒng)一過(guò)程。因此，小組合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越凸顯它在學(xué)生品德內(nèi)化中的實(shí)踐性、主動(dòng)性的作用。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生的交往能力。小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流面。在小組之間的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的、態(tài)度、能力和觀點(diǎn)，促進(jìn)了他們的交往能力的發(fā)展。小組合作還突破了單純的師生交流，使師生之間有更多機(jī)會(huì)交流。教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的\"權(quán)威\"角色逐漸向\"顧問(wèn)\"、\"同伴\"角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程的作用得到增強(qiáng)，由對(duì)教師的被動(dòng)服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高。教師與學(xué)生之間形成了平等、合作和民主的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)交往，學(xué)生還形成并發(fā)展了自己的獨(dú)立性和自主意識(shí)；通過(guò)教學(xué)交往，學(xué)生與教師、同學(xué)等不同交往對(duì)象發(fā)生不同層次、不同類型的交往與溝通，合群性、利他性、社交意識(shí)和社交技能等社會(huì)適應(yīng)性都得以多方面的發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。2小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的主體地位。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行\(zhòng)"小組合作學(xué)習(xí)\"的關(guān)鍵要素。在\"小組合作學(xué)習(xí)\"過(guò)程中，各成員必須有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，才能使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，成員在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，他們的主體地位被大大地肯定與提高。例如：在語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)可以根據(jù)組員的特長(zhǎng)進(jìn)行分工：寫(xiě)字好和快的同學(xué)當(dāng)記錄員、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)發(fā)言人，信息靈通的同學(xué)當(dāng)調(diào)查員等等。這樣，每位小組成員的自尊心和自信心等各方面能力都能得到了不同程度的鍛煉和提高。3小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了成員的互助合作。

在小組合作學(xué)習(xí)中，\"小組合作學(xué)習(xí)\"目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這樣，小組成員不僅會(huì)努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更會(huì)分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，小組合作為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中也是自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。中等生如魚(yú)得水，在他人啟發(fā)下，跳一跳摘到了\"桃子\"，從而達(dá)到一種\"人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展、人人求成功\"的境界，從而\"水漲船高\(yùn)"，從而具備良好的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行和其他小組的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)形之中，小組成員之間就會(huì)形成互幫互助的關(guān)系，養(yǎng)成互相幫助的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了關(guān)心他人的愛(ài)心。4小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)成員體驗(yàn)成功。 合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。評(píng)價(jià)如果具有激勵(lì)與改進(jìn)的功能，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)得到各種體驗(yàn)，如會(huì)經(jīng)受挫折，會(huì)得到同伴的信任，也會(huì)感受到老師的贊揚(yáng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師會(huì)邊巡視邊進(jìn)行合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出委婉的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在這樣良好的氛圍中，學(xué)生會(huì)更容易體驗(yàn)成功，更喜歡小組合作學(xué)習(xí)，從而更積極地參與其中。在小組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。5小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成員的集體觀念。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕?biāo)教學(xué)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為共同標(biāo)準(zhǔn)。以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。側(cè)重鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將小組評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)。把\"不求人人成功，但求人人進(jìn)步\"作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，\"人人為我，我為人人\"，改變了單純的\"輸——贏\"關(guān)系，增強(qiáng)了對(duì)小組——這個(gè)\"利益共同體\"的集體榮譽(yù)感。偉大革命家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都不是孤立存在的，他必須存在于各種社會(huì)關(guān)系之中。良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生活、生存和發(fā)展的必要條件。所以我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的合作，認(rèn)識(shí)到交往的快樂(lè)和重要性，提高自信心，發(fā)展社會(huì)交往能力，增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)體合作的精神，從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生德育內(nèi)化的目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]佐藤學(xué) 學(xué)校的挑戰(zhàn) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體【M】華東師范大學(xué) 2010（8）[2]莫 雷 德性內(nèi)生：論兒童品德的自我構(gòu)建 中小學(xué)德育 2012（01）[3]張泉森 關(guān)注自我建構(gòu) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 新課程下 2008（04）[4]黃良水 淺談《品德與生活》教學(xué)活動(dòng)\"六化\" 新課程下 2008（04）[5]申洪珍 為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

科技資訊 2006 （04）[6]蘇艷淑 尊重 塑造健康人格 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2009（36）[7]張 梅 略談?wù)n改條件下思想品德課開(kāi)放式教學(xué) 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2008（11）