【摘要】運(yùn)用行動(dòng)研究法與問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)我校學(xué)生的協(xié)調(diào)性方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析與成因剖析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏有關(guān)協(xié)調(diào)能力方面的動(dòng)作練習(xí)，通過(guò)提出對(duì)策：嘗試性練習(xí)，教育學(xué)生樹立積極參與活動(dòng)意識(shí)；采用多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)供學(xué)生自我學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境；形成小學(xué)生協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的策略，促進(jìn)小學(xué)生協(xié)調(diào)力提升。得出對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有一定的參考價(jià)值；協(xié)調(diào)能力提高有利于學(xué)生較快、較好的掌握動(dòng)作技術(shù)地作用。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)生

協(xié)調(diào)能力

策略

運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力是指\"學(xué)生的機(jī)體各部分活動(dòng)在時(shí)間和空間里相互配合，合理有效的完成動(dòng)作的能力。\" 在體育課堂的實(shí)踐教學(xué)中，時(shí)常能夠觀察到有部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)、錯(cuò)誤等現(xiàn)象。例如在體操教學(xué)中，簡(jiǎn)單的一節(jié)廣播體操要用一節(jié)課，學(xué)生要不動(dòng)作僵硬，要不左右不分，要不同手同腳。以上在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的種種現(xiàn)象都與學(xué)生的協(xié)調(diào)能力有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生協(xié)調(diào)能力的不足會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作帶來(lái)一系列的困難，造成學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握不到位，難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，身體鍛煉效果，使學(xué)習(xí)效率受到極大的限制，影響著他們將來(lái)\"終身體育\"的熱情。如何提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力就成了一個(gè)不可回避的問(wèn)題。1訓(xùn)練小學(xué)生協(xié)調(diào)能力的方法與手段1.1有針對(duì)性發(fā)展各種協(xié)調(diào)能力。例如：在跳繩教學(xué)中，我們采用了示范講解物法，因體育教學(xué)活動(dòng)一般在室外進(jìn)行，活動(dòng)空間交大，相互干擾因素較多，而小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力易分散。我們將在課堂教學(xué)中采用一些物體，或在物體上畫動(dòng)作技術(shù)的簡(jiǎn)化圖、組織教學(xué)的路線圖，并且邊講邊演示給學(xué)生看，可能會(huì)帶來(lái)良好的效果要發(fā)展學(xué)生能根據(jù)臨場(chǎng)變化，及時(shí)改變動(dòng)作，組合運(yùn)用的協(xié)調(diào)能力。1.2增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的儲(chǔ)備發(fā)展協(xié)調(diào)能力。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備越多，就越有利于協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，并為形成新的更復(fù)雜的協(xié)調(diào)能力創(chuàng)造條件。但在增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備的訓(xùn)練中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇哪些有利于促進(jìn)協(xié)調(diào)能力發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能，并特別注意提高學(xué)生的\"空間感覺\"，可讓學(xué)生多做在運(yùn)動(dòng)的空間、時(shí)間和用力上不相同的練習(xí)；各種改變方向的跑、躲閃、轉(zhuǎn)身的練習(xí)；各種調(diào)整身體方位的練習(xí)；各種追逐性的游戲；以及對(duì)各種信號(hào)做出應(yīng)答性的練習(xí)等。 1.3發(fā)展協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練應(yīng)與發(fā)展其它運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的訓(xùn)練組合起來(lái)進(jìn)行。在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程中就包含有協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，但并不是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展了，就必然會(huì)提高協(xié)調(diào)能力，因?yàn)閰f(xié)調(diào)能力的一個(gè)重要反映，就在于將發(fā)展了的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)通過(guò)合理的技術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。所以，要將運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展與協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一般地講，平衡能力、反應(yīng)速度、彈跳力、動(dòng)作速度、速度力量以及各關(guān)節(jié)的柔韌性等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與協(xié)調(diào)能力關(guān)系密切；各種綜合性的練習(xí)、游戲以及其它球類運(yùn)動(dòng)等。在課堂教學(xué)中，我們將把有助于學(xué)生協(xié)調(diào)能力發(fā)展的技術(shù)動(dòng)作編制到游戲中，使學(xué)生充分感受練習(xí)內(nèi)容的趣味性，來(lái)活躍練習(xí)氣氛，改進(jìn)練習(xí)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的提高。1.4利用嘗試性練習(xí)法。

利用嘗試練習(xí)法，我們將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在\"嘗試——成功——失敗——再嘗試——再成功\" 的螺旋式升訓(xùn)練過(guò)程中，不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步的喜悅，提升自我參與訓(xùn)練的興趣。其中，平衡能力對(duì)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展十分重要。平衡能力是指保持身體穩(wěn)定姿勢(shì)的能力。提高平衡能力的主要手段有：選擇各種復(fù)雜的練習(xí)，讓學(xué)生主觀感受到保持平衡的困難；采用先失去平衡而后又保持平衡的練習(xí)；采用旋轉(zhuǎn)后保持規(guī)定姿勢(shì)的練習(xí)；采用改變訓(xùn)練環(huán)境或條件的練習(xí)，例如改變訓(xùn)練的地形、設(shè)置障礙物的練習(xí)等。2訓(xùn)練小學(xué)生協(xié)調(diào)能力的策略在探究性學(xué)習(xí)中，有這樣一句話：\"學(xué)生在教師指導(dǎo)下\"進(jìn)行探究，這表明了探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生需要\"指導(dǎo)\"\"引導(dǎo)\"或\"幫助\"，而不僅僅是\"傳授\"或\"教導(dǎo)\"。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過(guò)程，從而真正做到教師與學(xué)生之間\"相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展\"。

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣與探究欲望。 2.1.1借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，在《前滾翻》教學(xué)中，我先用球和方塊做演示，讓學(xué)生在觀察中思考比較是球還是方塊滾得快，滾得圓。2.1.2聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生想象青蛙，小白免等小動(dòng)物是怎樣跳的，讓學(xué)生觀察玩具青蛙的跳躍方法，通過(guò)觀察模仿，然后，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的池塘的荷花上練習(xí)，很快便理解和掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。 2.1.3借助故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材時(shí)，我先用媒體讓學(xué)生觀看小猴摘桃的故事片斷，然后提出問(wèn)題小猴是怎樣跳起摘桃的，又是怎樣落地的，通過(guò)探究，學(xué)生很快便明白了\"單跳雙落\"的動(dòng)作方法。 2.1.4聯(lián)系原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，在學(xué)習(xí)《投擲》課時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過(guò)的投擲輕物、沙包、飛紙飛機(jī)等動(dòng)作，從中找出投擲方法的共同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出投擲的方法。 2.2利用口訣，促進(jìn)學(xué)生快速掌握動(dòng)作技能。\"口訣\"是體育教學(xué)中不可缺少的一部分，合理地運(yùn)用\"口訣\"可以起到精講多練的作用，是提高體育課質(zhì)量的一種行之有效的方法和手段。2.2.1口訣的編輯。首先編輯口訣要依據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)、關(guān)鍵動(dòng)作，盡量簡(jiǎn)明精練，通俗易懂，確切形象，押韻上口，避免面面俱到、平鋪直敘、拖泥帶水。如：快速跑起跑的口訣：\"起跑身似箭，姿勢(shì)像拉纖\"短短十個(gè)字就把起跑的要領(lǐng)概括出來(lái)，學(xué)生一次就能記住。其次把動(dòng)作的全過(guò)程依順序，用關(guān)鍵詞串起來(lái)，組成歌謠、順口溜的形式。如排球中雙手墊球的要領(lǐng)口訣：\"一插、二夾、三抬\"，插、夾、抬三字就概括了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，在教學(xué)中普遍被應(yīng)用，收到良好的教學(xué)效果。2.2.2口訣在教學(xué)中的應(yīng)用。為了提高學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些記有口訣的卡片，口訣可以是教師講過(guò)的，也可以是從別處搜集的，更鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫，上課時(shí)適當(dāng)拿出一點(diǎn)時(shí)間評(píng)比一下，看誰(shuí)的卡片做得最好。學(xué)生對(duì)口訣有了\"好感\(zhòng)"，在教學(xué)中教師用口訣講解也就起到了很好的效果，更容易被學(xué)生吸收、消化，從學(xué)動(dòng)作的一開始就給學(xué)生建立了一個(gè)清晰、正確的概念。 \"百聞不如一見，百見不如一練\"，講與練之間畢竟是有距離的，有生動(dòng)形象的口訣做基礎(chǔ)，再加上正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，加深學(xué)生的印象和記憶。根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的這一生理特點(diǎn)，記住了口訣，且記住了老師的示范，以愉悅的心情投入到練習(xí)中去，從而較快的領(lǐng)會(huì)和掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，起到很好的教學(xué)效果。2.3采用多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的功能上弱化甄別，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)。評(píng)價(jià)思路：行為診斷——表現(xiàn)評(píng)價(jià)——目標(biāo)再預(yù)設(shè)——策略再實(shí)施。評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向多元，即教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。為了了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)參與互評(píng)、自評(píng)、與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。例如：在\"跳繩\"教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)體差異，從解決跳繩的三大要素即節(jié)奏、連貫、速度入手，解決本課的重點(diǎn)，難的，學(xué)生利用教師課前針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分層遞進(jìn)，生成問(wèn)題，進(jìn)而采用分組即發(fā)展組、提高組、基礎(chǔ)組練習(xí)，練習(xí)后采用小組展示、組間交流、互相評(píng)價(jià)等手段，請(qǐng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為自己組里的每一個(gè)同學(xué)打分，做好的同學(xué)給他們熱烈的掌聲，如果有哪個(gè)學(xué)生做出錯(cuò)誤的動(dòng)作時(shí)或完成的不夠優(yōu)美時(shí)，及時(shí)幫助并給予糾正，在這樣的活動(dòng)中有的學(xué)生看到其他學(xué)生做的比自己好時(shí)，及時(shí)找出兩者的差距并做出改進(jìn)，以完成的更優(yōu)美。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程方法、效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)中充分發(fā)表自己的見解和看法，在不知不覺中找到自己的動(dòng)作差異，使自己在練習(xí)中逐漸完美，從而享受到探究的樂(lè)趣。

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