【摘要】我校的學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，語(yǔ)文積累少得可憐，語(yǔ)文學(xué)科成了我校的弱勢(shì)學(xué)科。為了改變現(xiàn)狀，我校語(yǔ)文教研組經(jīng)研究確立了\"七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力研究\"課題。經(jīng)過(guò)一年的潛心研究，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力都得到了明顯提高，作業(yè)正確率提高，課外閱讀量大大增加，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷大幅上升。究其原因，有八條：一是目標(biāo)定向；二是興趣入手；三是創(chuàng)新模式；四是完善學(xué)習(xí)小組；五是學(xué)法指導(dǎo)；六是多方釋疑；七是任務(wù)適當(dāng)；八是和諧關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 自主能力 培養(yǎng)措施

編碼 001201301 研究類(lèi)型 B 中圖分類(lèi)號(hào) C42

1調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

為了找尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及綜合素質(zhì)；也為了證明實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主能力是否提高，更為了證明提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的自主管理、學(xué)習(xí)能力的措施是否科學(xué)有效，特在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)三次調(diào)查統(tǒng)計(jì)據(jù)數(shù)的對(duì)比，和平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的變化，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主管理能力有明顯的提高。分別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1分塊研究，不留空檔

把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分成三大板塊，早讀學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，這樣基本

上就涵蓋了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。教師同時(shí)從這三個(gè)板塊入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)和自主管理能力。

2.2分值對(duì)比，成效明顯

通過(guò)三次調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生早讀的自主管理能力由最初的23.8分提高到27.6分，提高了3.8分；學(xué)生的課堂自主管理能力由23.4分提高到26.7分，提高了3.3分；課外作業(yè)自主管理能力由23.8分提高到26.3分，提高了2.5分；總分由最初的71.0分，提高到79.4分，提高了8.4分。這是不容易的，是老師們經(jīng)過(guò)一年的思考、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再思考……反復(fù)研究取得的成績(jī)。

2.3平時(shí)學(xué)習(xí)，更加自主

通過(guò)一年的措施研究，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)上的自主管理，自主學(xué)習(xí)能力的提高，不但從上述問(wèn)卷調(diào)查的分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出來(lái)，更可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)：集體朗讀課文從以前的\"讀著讀著就亂了\"到現(xiàn)在的\"像那么一回事兒的集體朗誦\"；背書(shū)積極，也可以說(shuō)是踴躍；作業(yè)基本上不用去催促，能按時(shí)、保質(zhì)完成；課堂上，學(xué)生自己知道該干什么，干到什么程序，學(xué)生基本能把握，老師只需適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極、大膽，也很有序；多數(shù)學(xué)生更愛(ài)上了課外書(shū)籍，課外閱讀基本不需要老師強(qiáng)迫；聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)也能在小組內(nèi)自主完成，并且完成質(zhì)量不錯(cuò)。

2.4成績(jī)進(jìn)步，能力提高

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)上的自主管理，自主學(xué)習(xí)能力的提高，不但從上述問(wèn)卷調(diào)查的分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出來(lái)，更可以考試成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)。這一年來(lái)，學(xué)生的成績(jī)從入學(xué)時(shí)10%左右的及格率，提高到60%還多，有的班級(jí)甚至更高。有兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)年考試中，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到了區(qū)標(biāo)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力提高的結(jié)果，也讓老師從繁雜瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)，真是一舉幾得呀。

3提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)、自主管理能力所采取的措施

3.1目標(biāo)定向，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主管理能力

有部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)性，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。有相當(dāng)部分學(xué)生

稀里糊涂的，學(xué)了幾年的語(yǔ)文，還不明白語(yǔ)文到底學(xué)什么。為了使教學(xué)更有效，就必須讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)、作業(yè)、筆記等學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)要清清楚楚。比如：要想預(yù)習(xí)有好的效果，就要明確預(yù)習(xí)的要求：每次早讀讀什么，怎樣讀，達(dá)到怎樣的效果，并由帶頭人或監(jiān)督管理者進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣每一個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須有明確、清晰的目標(biāo)，并表述清楚。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有了方向，就會(huì)有事可干，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。這種求知欲會(huì)驅(qū)使他們認(rèn)真讀書(shū)，積極思維。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。學(xué)生就會(huì)心無(wú)旁騖完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣堅(jiān)持下去，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生養(yǎng)成了好了的習(xí)慣，也就培養(yǎng)起了孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主管理能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主管理能力

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：\"興趣是最好的老師。\"這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。也就是說(shuō)只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，孩子們就愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我管理的能力自然會(huì)提高。

3.2.1多角度、多方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自學(xué)意愿，自覺(jué)形成自主的管理能力。

孩子大了，有相當(dāng)部分孩子就不愿開(kāi)口讀，但我們要讓孩子們讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，陶冶情操，升華品質(zhì)。

（1）教師在不同階段，可采取教讀、跟讀、模仿讀、對(duì)比讀、展示讀、角色讀等各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主管理的能力。

（2）可以用\"讀讀評(píng)評(píng)\"和\"再讀讀評(píng)評(píng)\"和\"終極PK\"的方式提高學(xué)生的朗讀水平。其中的評(píng)包括自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、小組綜合評(píng)等方式，充分讓學(xué)生參與其中，體會(huì)進(jìn)步的過(guò)程，只要有進(jìn)步，學(xué)生就有干勁，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，自主管理能力自然就提高了。

（3）多多開(kāi)展各種形式、各種層次的朗誦、演講比賽，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。用進(jìn)步與成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的原動(dòng)力。

（4）在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的原動(dòng)力。

3.2.2采用聘任小老師的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理。

讓學(xué)生當(dāng)老師，走上講臺(tái)，就能激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與管理。因?yàn)?，沒(méi)有哪一個(gè)人想在眾人面前出丑，為了這個(gè)目標(biāo)，孩子們就會(huì)努力地、千方百計(jì)地去自學(xué)，主動(dòng)地去查閱資料，去努力消化，去認(rèn)真模仿自己老師的上課，去領(lǐng)會(huì)教師上課的方法等。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的自主管理能力得以提高。

3.2.3用豐富的課外知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

生活有多寬廣，語(yǔ)文就有多么廣闊。教師先給學(xué)生推薦一些有趣的、能吸引學(xué)生的課外讀物，先培養(yǎng)起一定的興趣，再擴(kuò)大閱讀的范圍。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)漸漸的豐富了，他們的學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了，學(xué)習(xí)的自動(dòng)性就有了，自主管理能力也就自然增強(qiáng)了。

3.3創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主管理能力

深入進(jìn)行課堂模式的改革，逐步形成了以\"導(dǎo)學(xué)練評(píng)\"為一體的\"自主學(xué)習(xí)-

合作探究——展示提升——遷移拓展——反饋與評(píng)價(jià)\"的穩(wěn)定有序、環(huán)節(jié)清晰的課堂模式。這種課堂模式步步引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一環(huán)緊扣一環(huán)自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣和自主管理的能力。

這種課堂模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，心情愉悅，思維始終處于積極的而活躍的狀態(tài)，敢想，敢說(shuō)，敢議，敢問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。因此，課堂教學(xué)中積極提倡：自由提問(wèn)發(fā)表意見(jiàn)。在這種民主的課堂氛圍中，學(xué)生沒(méi)有被老師斥責(zé)的憂慮，沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的自主管理能力也得到培養(yǎng)與提高。

3.4完善小組，自治管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能

力。

1、采取依據(jù)成績(jī)、行為表現(xiàn)均衡和男女生平衡、人數(shù)均等的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行均衡編組。

2、全體學(xué)生討論、制定、完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，并采用量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并力求做到便于操作。

3、定期對(duì)學(xué)習(xí)委員、語(yǔ)文組長(zhǎng)、科代表、記分員進(jìn)行分別的培訓(xùn)，讓學(xué)生照章自主進(jìn)行管理，教師相機(jī)進(jìn)行調(diào)控，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主管理能力。

4、定期、及時(shí)、準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。這個(gè)步驟一定不能少。讓學(xué)生明白，哪些是值得學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)的，那些是需要改的。讓學(xué)生明白努力的方向。

3.5學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易犯的毛病是：孩子們又讀又抄又寫(xiě)還要記，但是只是機(jī)械的抄抄寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記。所是在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上，有相當(dāng)部分學(xué)生是云里霧里，無(wú)所事事，不是他不學(xué)，也不是目標(biāo)不明確，而是不知道怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要用什么方法。學(xué)生只要掌握了方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為培養(yǎng)自己的自主管理能力提供了重要保障。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)：在明確預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生可用以下方法完成預(yù)習(xí)：

讀與標(biāo)——朗讀、默讀、利用工具書(shū)自覺(jué)掃除閱讀障礙，標(biāo)注自然段落。

劃與分——?jiǎng)澇錾衷~，分清結(jié)構(gòu)層次。

思與問(wèn)——思考課后題，提出自己的疑問(wèn)。

注與批——對(duì)文章的內(nèi)容、寫(xiě)法，在課文上標(biāo)注；自己的感受、領(lǐng)悟應(yīng)該批注在書(shū)上。

語(yǔ)文課堂 聽(tīng)課方法有：

一要明確目標(biāo)、任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（如板書(shū)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、總結(jié)性的話等）。

二要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出見(jiàn)解。

三要大膽發(fā)問(wèn)、發(fā)言，展示，條理清楚，回答全面。

四要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，做到手腦并用。

3.6多方解疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)

教師可以采取多種方式解決學(xué)生的疑難問(wèn)題：教師當(dāng)面指導(dǎo)，教師書(shū)面指點(diǎn)，生

生互相幫助，還可以通過(guò)電話、QQ、微博、校迅通等方式。在解決疑難的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生的動(dòng)力就更足了。學(xué)習(xí)上的自主管理能力自然而然就培養(yǎng)起來(lái)了。

3.7任務(wù)合適，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)

如果難度過(guò)大，任務(wù)過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和厭煩的心理而不愿學(xué)習(xí)，不愿去做。反之，學(xué)生用點(diǎn)功就能達(dá)到目標(biāo)，完成任務(wù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)完成任務(wù)產(chǎn)生積極的情緒，也會(huì)產(chǎn)生成就感，從而讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣自主管理的能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)了

3.8和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)。

親其師才能信其道，所以建立融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系。在和諧的關(guān)系中，學(xué)生大都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。相反，教師在教學(xué)時(shí)居高臨下，冷著面孔，教學(xué)氣氛會(huì)很緊張，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師必須保持適度幽默，并且教學(xué)態(tài)度和藹可親，在課外與學(xué)生成為朋友，建立師生間的信任感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而自覺(jué)地培養(yǎng)他們的自主管理能力。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力的提高，不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，爭(zhēng)取找出更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法措施。

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