【摘要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定各學(xué)段的目標(biāo)時(shí)有明確的梯度，低年級(jí) \"寫話\"要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這打破了以往\"低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫\"等刻板的要求，降低了習(xí)作的難度。新課程背景下， 注重小學(xué)寫話教學(xué)具有重要的意義， 低年級(jí)寫話教學(xué)要充分體現(xiàn)新的理念，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發(fā)寫作熱情，本文對小學(xué)低年段寫話教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段 寫話教學(xué) 學(xué)生

在當(dāng)前實(shí)施新課程背景下， 教師在教學(xué)低段學(xué)生寫話時(shí)應(yīng)具有一種多維與開放的理念， 這尤為顯得必要與迫切。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，習(xí)作歷來是與閱讀教學(xué)平分秋色的教學(xué)任務(wù)。學(xué)寫作文是相當(dāng)多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中備感頭痛的一件事。于是市場充斥著五花八門的作文書。學(xué)生也被這些所謂的作文書弄得昏頭轉(zhuǎn)向，無法掌握寫話的方法，從而喪失寫話的興趣。為此，本文對低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了初步探究，整理出寫話訓(xùn)練的有效策略。

1關(guān)注起步，培養(yǎng)興趣。

低年級(jí)段的學(xué)生，沒有說寫意識(shí)，更沒有說寫習(xí)慣，要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫話要求 ，需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。 從無意識(shí)的寫話狀態(tài)到條理性的自由表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有讓這個(gè)環(huán)節(jié)充滿樂趣 ，學(xué)生才能全身參與，主動(dòng)體驗(yàn)。 因此，我們把\"說寫興趣\"放在重要位置，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的說寫欲望。首先讓學(xué)生愛上日記。想寫日記， 不把日記當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生 把自己想說的表達(dá)出來。而后， 向?qū)W生明確日記的要求， 同時(shí)交給學(xué)生日記的格式， 從而逐漸消除學(xué)生對日記的陌生感和壓力感。讓學(xué)生在日記中發(fā)自心靈的真誠傾吐是培養(yǎng)寫話興趣的有效途徑。如學(xué)完《畫家鄉(xiāng)》一文后， 我讓學(xué)生自己也畫一幅家鄉(xiāng)的景色， 然后給這幅畫配上一段優(yōu)美的話， 學(xué)生興趣十足， 有的還通過小組合作來完成， 并在小組內(nèi)欣賞、評價(jià)。培養(yǎng)了寫的興趣，起步就成功了。

2寫話訓(xùn)練，從說開始。

低年級(jí)提倡\"我手寫我心，我手寫我想\"，先學(xué)會(huì)\"說\"，再學(xué)\"寫\"，符合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)。新課程教材每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際?？谡Z交際涵蓋了聽和說的功能，而且凸現(xiàn)了\"語文是重要的交際工具\(yùn)"的課程性質(zhì)。在口語交際中，也可以做到說寫結(jié)合。從一年級(jí)開始，口語交際就必須是常抓不懈的訓(xùn)練。在口語交際中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生自由地說，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，先再小組內(nèi)每個(gè)人說，然后輪流上臺(tái)說話，下面的同學(xué)評價(jià)，老師積極給予肯定、鼓勵(lì)，提出建議。訓(xùn)練學(xué)生從說完整的一句話，到想好通順的一段話，最后讓學(xué)生把說的話寫下來。也可以讓學(xué)生在說話前，先把自己想說的話寫下來，修改后再練習(xí)說話。多次訓(xùn)練下來，學(xué)生會(huì)初步明白如何能把話說清楚，說精彩。會(huì)說了，寫就不怕了。

3依托教材，以文引文。

教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫作的紐帶。利用教材內(nèi)容進(jìn)行說寫，以文引文， 能開闊視

野， 積累知識(shí)， 擴(kuò)展孩子們寫作的思路。

3.1句式仿寫?，F(xiàn)在的課文淺顯易懂， 貼近孩子生活， 孩子易于理解、模仿。在仿寫過程中， 可激活學(xué)生思維能力 ， 展開豐富的想象 ， 提高學(xué)生的寫作興趣。仿寫學(xué)到家， 可大大提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力， 運(yùn)用到寫話中， 無異于如虎添翼， 讓文章錦上添花， 給人賞心悅目之感。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)， 我在反復(fù)誦讀后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 這首詩寫得真美， 讓我們也來當(dāng)回小詩人， 仿照書中的句式寫幾句小詩。學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的事物，巧妙地用書中句式表達(dá)出來，學(xué)生在模仿中掌握了寫的方法， 知道了該如何寫。

3.2課文插圖。低年級(jí)教材配有許多形象生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖，這些插圖貼近兒童生 活，趣味性強(qiáng)，為說寫訓(xùn)練提供了良好的條件。學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分利用課文插圖，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。例如在教學(xué)《坐井觀天》這篇寓言時(shí)， 我覺得插圖很有趣，我就適當(dāng)點(diǎn)撥方法，然后讓學(xué)生當(dāng)小作家，用自己的話說重寫\"坐井觀天\"，學(xué)生創(chuàng)意無限。

3.3課文續(xù)寫。低年級(jí)很多課文的內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)， 語言整齊。在教學(xué)中抓住兒童富有幻想的特點(diǎn)和最喜歡童話故事的心理傾向，引導(dǎo)兒童對學(xué)過的課文， 發(fā)揮想象力補(bǔ)充課文空白， 既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)， 又拓展了學(xué)生想象的空間。

4借助多媒體，想象創(chuàng)編。

利用多媒體的圖像、動(dòng)畫、影像等圖文并茂的情境代替課本的靜止畫面，讓學(xué)生\"看情境講述\"或\"看情境寫話\"，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)《北京亮起來了》，我借助課件展示一張張、一幅幅夜晚北京的圖時(shí)，學(xué)生一聲聲地\"哇！\"\"哦！\"地驚嘆聲著，五光十色的圖片吸引住了他們的眼球， 這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥：\"看到這么美的北京，你想說什么？ 做什么？ \"一雙雙小手你爭我搶地舉起來了。有的說：\"我也想去看看那美麗北京。 \"有的說：\"我去過北京，可沒有發(fā)現(xiàn)北京的夜晚這么美。\" 有的說：\"我想再去一次北京。 \"此時(shí)，美麗的夜晚的北京已經(jīng)深深刻在學(xué)生腦海中了，文中的無聲的語言已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生心中向往的天地。

動(dòng)畫無疑是學(xué)生最喜歡的，我會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)上搜索適合學(xué)生的資源，可以播放一些生動(dòng)有趣、促人思考的內(nèi)容，讓孩子看完后寫寫小詩。如《起舞的熒光蟲》這個(gè)動(dòng)畫，是有關(guān)保護(hù)小動(dòng)物的主題。學(xué)生看到后，深受感動(dòng)，寫下了一首首感人的小詩。

5利用閱讀，傾注活水。

為學(xué)生增加文化積淀， 打好人生底色， 教師應(yīng)知道學(xué)生通過大量閱讀積累語言， 努力根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小練筆， 或填補(bǔ)空白， 或續(xù)編故事， 或暢談體會(huì)， 或模擬寫話， 使學(xué)生有內(nèi)容可寫， 有范式可仿， 在遷移性的練習(xí)中， 運(yùn)用閱讀中積累的語言材料， 運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法。

我校開展的\"新語文主題閱讀\"活動(dòng)，有兩本與教材配套的《主題讀寫》、《經(jīng)典誦讀》，這兩本書所選的文章經(jīng)過主題閱讀專家的精心挑選，篇篇精品，并能圍繞人教版每個(gè)單元的主題。學(xué)生在閱讀中，熟讀成誦，學(xué)做批注，摘抄好詞好句，從而積累寫話材料，為寫話提供了不少素材。這樣可以解決學(xué)生無話可寫的問題。

總之， 在寫話教學(xué)中， 教師要用心運(yùn)用多種方法， 留心生活中的鮮活素材， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)寫話興趣，從而視寫話為一種快樂、一種需要， 滿腔熱情地輕松地步入寫話樂園。

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