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        苦 其 心 志

        2014-04-29 00:00:00傅建湘
        學友文摘 2014年2期

        富有責任感是健全人格的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在的學生責任意識普遍淡薄或缺失是不諍的事實。那么學生為什么缺少責任感,原因何在?怎樣培養(yǎng)責任感,良策在哪?筆者想就這兩個方面進行一些探討和提出一些建議,首先談責任感的缺失原因:

        1獨生子女的身份

        獨生子女大多生活在三口之家的獨立家庭,上不要照顧年邁的公公婆婆,下不要照看年幼的弟弟妹妹,沒有了義務(wù)也就沒有了責任。同時獨生子女的\"獨一\"性又易于養(yǎng)成唯我獨尊,這種獨尊往往就會產(chǎn)生以自我為中心的自私與傲慢,心中只有我的需求、我的滿足,很少會去體諒和顧及別人的利益和感受。

        2\"寵養(yǎng)\"的家庭環(huán)境

        \"掌上明珠\"的寶貝身份又加上望子成龍的期待,所以一切家務(wù)活和生活服務(wù)全由大人承包,有求必應(yīng),百依百順。這種滿足太多,遷就太多,照顧太多,什么事也不讓做,也就什么責任也不要擔當。同時又導(dǎo)致了貪圖舒適、好逸惡勞的養(yǎng)成,把一切服務(wù)都視為理所當然,而不愿為別人付出自己的勞動。如許多孩子在家看到父母忙得沒有停歇,也不會想到去幫一把就是明證。

        3\"圈學\"的管理模式

        所謂\"圈學\"就是關(guān)起門來讀書,很少社會實踐的參與和廣泛的人際交往,沒有民生疾苦的了解和復(fù)雜生活的體驗。這種封閉的生活空間和狹窄的視野易養(yǎng)成性格孤僻認識偏差和思維僵化,看生活的表象多,易于接受社會的消極影響。同時凡事不關(guān)心,事不關(guān)己高高掛起,難以產(chǎn)生對公益事業(yè)的熱心和責任感的激發(fā)。

        4競爭的學習氛圍成績要比高低,名次要排先后,因而視同學為對手,為威脅,整天都處在一種情緒焦慮和抑郁之中,總擔心別人會超過自己,資料互相保密。而且總認為別人老和自己過不去,在家受父母監(jiān)視,在校受老師監(jiān)管,壓抑而沒有自由,因而導(dǎo)致感情冷漠和嚴重的排他心理。

        此外還有一些不良的社會影響等等。

        那么怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的責任意識,首先可根據(jù)本地和本校的實際情況,布置和開展一些社會實踐活動,多參加一些了解社會,深入生活,親近他人的事項。因這責任感只有在考察社會、體驗民情,服務(wù)他人的活動中才能被清醒強列地意識到。但光有意識到還不夠,還必須壓任務(wù)、挑擔子,因為責任是一種擔當,要給學生多干事的平臺和機會,只有在多做事、干實事的基礎(chǔ)上才能激發(fā)和鍛煉出承當責任的吃苦耐勞的品質(zhì)和踏實進取的精神。

        為此筆者特提出如下幾點建議:

        ⑴體會\"農(nóng)\",感受\"工\"。

        最艱苦的地方和最艱幸的工作最能鍛煉人和教育人。目前農(nóng)村生活仍然比較艱苦,農(nóng)忙季節(jié)人手仍然比較緊缺,因此不管是農(nóng)村學生還是城里學生,在\"春播\"和\"雙搶\"的農(nóng)忙季節(jié)仍可放一星期農(nóng)忙假(現(xiàn)在農(nóng)村的中學生也漸漸遠離了農(nóng)活),讓學生們?nèi)ビH身體驗一下農(nóng)民的艱辛和感受一下五谷的播種和收割。同時對城市學生可布置寫一些日記和調(diào)查報告,調(diào)查項目可以有:農(nóng)民的生活狀況調(diào)查、農(nóng)業(yè)種植情況的調(diào)查,還可以有當?shù)剞k學情況和學生學習狀況的調(diào)查等,并要求學生就調(diào)查中存在的問題提出自己的一些整改建議來,這樣既可使學生的學農(nóng)活動豐富多彩,又可全方位地激發(fā)學生的責任意識。

        作為城市學生來說,\"學工\"活動也是非常必要的。因為產(chǎn)業(yè)工人的勞動強度還是比較大的,有的工作條件還比較艱苦,所以凡是艱苦的地方都應(yīng)讓\"甜水里泡大\"的學生們?nèi)ザ喽囿w驗,以克服嬌氣和隋性。如可開展\"當一天建筑工人\"、\"當一天環(huán)衛(wèi)工人\"、\"當一天售貨員\"等\"今日我當班\"活動,以培養(yǎng)艱苦奮斗的勞動意識和學習工人師傅的敬業(yè)精神及責任感,增進對勞動人民的感情。

        ⑵\"輔導(dǎo)小,幫助老\"。

        要培養(yǎng)學生的責任感,一個很重要的方面就是要幫助學生走出\"以自我為中心\"的怪圈,激發(fā)和強化對他人對社會的關(guān)注度。特別是要學生關(guān)注關(guān)愛弱勢群體的生活和成長環(huán)境,主動熱情地幫助那些最需要幫助的人。

        首先是幫\"小\":即可以讓高中生和高年級學生具體承擔一些幫教工作,如中學和小學可以結(jié)成兄弟學校,高年級和低年級可以結(jié)成對子,并定期開展一些輔導(dǎo)活動。\"教育者先受教育\",在輔導(dǎo)別人的同時也培育起自己的責任意識。同時通過這種幫小,還可使學生培養(yǎng)起互助合作的學習意識,改善惡性競爭的學習氛圍。

        幫\"老\"就是幫助孤寡老人、殘疾老人、鄰居老人做一些家務(wù)勞動和干一些力所能及的事,如幫助購物和陪伴參加一些活動等。也包括學校的老教師提供一些服務(wù),如打開水掃掃地等。當然更多的是幫助家里的老人及爸爸媽媽做一些家務(wù)勞動,以培養(yǎng)孝心愛心責任心。

        ⑶地自掃,碗自洗。

        現(xiàn)在學校的衛(wèi)生打掃基本上是聘請清潔工來完成,有些學校中午用餐的碗筷也會由食堂員工來清洗。學生的\"手\"是干凈了,但越來越挑剔,另方面垃圾越來越亂扔,飯菜越來越亂倒,毫不考慮和尊重別人的勞動。

        為此筆者建議\"學校的垃圾完全可由學生清掃,吃的碗筷完全可由自己清洗\"。垃圾怎樣清掃?可以用\"勞動值周\"的制度來完成,早晚各打掃半小時即可全部清掃完,不會占用太多的學習時間。\"磨刀不誤砍柴工\",就是適當占用一些學習時間反而會促使學生更珍惜時間,更有利于提高學習效率。同時還可設(shè)立衛(wèi)生包干區(qū),分班進行包干,定期進行一些清掃。

        學生自己的事應(yīng)該多由學生自己來自理治理,少代理、少代管,在家庭是這樣,在學校里也應(yīng)該如此,以養(yǎng)成習慣,形成責任。

        ⑷事到人,責要明。

        現(xiàn)在的社會實踐活動大都以集體活動形式展開,但是集體活動容易導(dǎo)致吃大鍋飯,走過場,甚至濫竽充數(shù),難以考量。要增強學生的責任感,就要注意培養(yǎng)\"角色意識\",盡量安排一些具體的崗位,讓學生在崗位上具體感受責任的份量,分工明確,責任到人,責任較重大的項目還可以簽訂\"責任書\"和\"承諾書\",做到獎罰分明,讓學生承擔失任的后果,以強化責任意識。

        責任感的培養(yǎng)是一個漸進深化的過程,道路是曲折的,前途是光明的。只有實事實做,多級推進,從小事到大事,從自己到他人,從家庭到學校,從社區(qū)到社會來逐步培養(yǎng),學生的責任意識才能與日俱增,與時俱進,健康發(fā)展。

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