摘 要：新媒體的急速發(fā)展，使得當代大學生的教育環(huán)境、傳播方式、接受心理均發(fā)生了變革。高校思政工作者需要及時審視互動環(huán)境，重視傳播對象在教育中的地位與作用，積極培養(yǎng)學生意見領袖，及時搶占傳播陣地，善于引導學生意見領袖，將思想政治教育貫徹于傳播的全過程。

關鍵詞：新媒體；思政教育；學生意見領袖

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）10-0184-02

據CNNIC最新數據，“截至2013年12月，中國網民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網普及率為45.8%。其中，手機網民規(guī)模達5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。”[1]20-29歲高中及高中以上學生群體占整個網民比重最大。新的媒介環(huán)境重塑人類社會新的生活形態(tài)，人類進入到前所未有的社交網絡化時代。傳統(tǒng)的灌輸式教育方式受到挑戰(zhàn)，高校思想政治教育面對新的研究課題。教育者需要充分挖掘優(yōu)勢資源，積極探尋教育的新途徑，不僅從傳播者本身出發(fā)，而且還應當借助傳播對象的力量，培養(yǎng)“學生意見領袖”，把握信息動態(tài)，引導輿論發(fā)展。

一、學生意見領袖的內涵

意見領袖最早在美國傳播學者拉扎斯菲爾德等人合著的《人民的選擇》一書中提出。學者們對大眾傳播過程進行了測試，他們發(fā)現傳播并不是直接“流”向受眾，而要經過意見領袖這個中間環(huán)節(jié)，經過“大眾傳播—意見領袖—般受眾”的過程。傳統(tǒng)的說法是“在傳播學中，活躍在人際傳播網絡中，經常為他人提供信息、觀點或建議并對他人施加個人影響的人物，稱為‘意見領袖’?！盵2]

新媒體時代中，傳統(tǒng)的信息傳播方式以及人際溝通平臺不斷推陳出新，影響著高校思想政治工作的教育環(huán)境、文化環(huán)境、輿論環(huán)境。受眾話語權的崛起，一方面挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)高校思想政治教育工作者的權威地位。另一方面，當代大學生群體開始頻繁活躍于新媒體平臺，相較于師長的嚴肅教導，在一定程度上大學生更容易接受同齡人的潛在影響。面對新的媒介環(huán)境，高校思政教育工作者需要培育“學生意見領袖”，試圖形成“教師—學生意見領袖—普通學生—教師”的思政教育傳播路徑。本文所提學生意見領袖指活躍于新媒體平臺，在學生群體中有廣泛影響力和社交力，能夠為普通學生提供信息、傳達建議、分享感受。其傳播行為引起較高的評論或轉發(fā)量、影響普通學生信息傳播與輿論導向的學生個人或組織。

二、新媒體時代高校學生意見領袖的作用

1.掌握思政教育傳播源，及時搶占信息陣地

學生意見領袖往往貼近傳播源，能夠成為高校思想政治教育工作信息的權威發(fā)布者。他們發(fā)布的信息可以吸引普通學生的眼球，迅速形成輿論焦點，構成傳播效力。同時，學生意見領袖往往了解自己的好友群，可以把握他們所關注的熱點話題，通過網上不斷地轉發(fā)和評論擴大傳播范圍的同時，能掌控傳播的針對性，達到有效傳播，獲得更多普通學生的支持與信任。比如：高校思想政治教育工作第一線的輔導員老師將重要信息傳達給學生意見領袖，他們可以針對自己所了解的組群特點，用更加合適的傳播語言或者方式在保真的基礎上進行二級傳播。

2.集合多種傳播手段，擴大信息輻射面

學生意見領袖除了扮演新媒體信息傳播者的角色外，他們的傳播也結合了群體、組織和人際傳播等特征。學生意見領袖的傳播范圍甚至比教師、輔導員更加廣闊。一旦有需要重點關注的熱點或焦點信息，學生意見領袖可以促進線上線下的雙向互通，“當話題吸引到一定數量的跟隨者時，就形成一種受眾群細化，形成實時更新的分眾傳播，進而使得用戶組成多個交流分享的小圈子，”[3]網絡群體傳播與人際傳播的作用得以凸顯。比如：目前有些高校充分利用學生組織的公共平臺，發(fā)布消息的同時，組成交流分享的圈子，擴大信息的覆蓋面。

3.主動設置傳播議程，影響思政教育效果

1972年，美國傳播學者麥庫姆斯和肖經過調研提出了議程設置理論，認為“大眾傳播具有一種為公眾設置‘議事議程’的功能，傳媒的新聞報道和信息傳達活動以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著人們對周圍世界的“大事”及其重要性的判斷?！盵2]意見領袖具有中介功能，對信息進行加工或者解釋、控制與引導。新媒體環(huán)境下，學生意見領袖擁有大量的好友，他們通過社交網絡平臺上傳、轉發(fā)和評論，引導普通學生對某一議題的關切，使得普通學生足夠重視某種觀點、某個事件，便達到了教育的目的，凸顯了議程設置的作用。當代，社交網絡平臺似乎充當了一個巨大的容器，容納著了大量繁雜的信息，通過學生意見領袖的上傳下達，形成師生間信息共享，促成良性反饋機制，促使思想政治教育更有針對性，有利于促進思政教育的優(yōu)化創(chuàng)新。

三、新媒體時代高校學生意見領袖的培育

1.準確甄別學生領袖，提升信息認知能力

高校學生意見領袖不等同于學生干部，意見領袖主要是自己在現實生活中經過一段時間的相處脫穎而出的，他們往往具有親和力和影響力，得到普通同學的認可、信任、佩服，往往是同學們學習的榜樣。思想政治教育工作者首先需要及時發(fā)現學生意見領袖，善于捕捉這些人物擅長的領域，根據不同類型的學生或組織，選擇不同的培育方式。另外，“思政教育的最終目的是引導學生能自主構建正確的價值觀體系，教育的過程僅僅是一種手段?！盵4]因此，還應重視培養(yǎng)意見領袖的新媒體素養(yǎng)，引導他們學會吸取良性信息，摒棄不良信息。學生意見領袖來自于學生，普通學生接受其信息傳播相對更加容易，不會因為發(fā)布者身份的非同質性而引起反感。在遇到某些棘手或者突發(fā)事件后，學生意見領袖充分發(fā)揮作用，向普通學生提供真實的，一手的信息，減少信息傳播的環(huán)節(jié)，能夠保證信息不會被大肆地加工而造成信息干擾或變形，同時也有效地降低惡意信息占據傳播陣地的可能。

2.加強師生情感維系，善于引導思想走向

高校思政教育工作者要與學生意見領袖建立良好的關系。只有在彼此信任、相互理解的情感關系上，才能夠共同協(xié)作與配合行動。一旦產生分隔，學生意見領袖會產生忽視甚至對立的態(tài)度。因此，師生之間情感的維系非常必要。作為思政教育者，既要尊重學生意見領袖，做到平等對話，民主協(xié)商，充分發(fā)揮他們在高校思政教育中的作用，也要對其進行教育和引導。因為學生意見領袖畢竟來自于學生群體，他們是年輕的大學生，在認知能力、理解能力上具有一定的局限性。若要取得教育的正面意義，思想政治教育工作者“要在尊重、平等對話的前提下，有策略地引導意見領袖接受教育者的觀點，再用他們的影響力影響其周圍的其他人?！盵5]

3.樹立意見領袖典型，促進正面教育傳播

思想政治教育工作者發(fā)現學生意見領袖、培養(yǎng)意見領袖的同時，也應該多為這些學生提供平臺，提供機會，樹立正面形象?！耙庖婎I袖常常是追隨者心目中某種價值的化身。是他的追隨者愿意模仿的，他的言行受到人們的重視并也希望像他那樣生活和工作?！盵5]學生意見領袖一般來講在某一方面是具有突出特長的，教育者在工作中應該適時對他們的優(yōu)勢特點進行宣傳和推廣，奠定他們在學生中的威信，起到榜樣作用，筆者認為這種做法本身就是思政教育的一方面，也可以不斷提高思政教育的正面影響力。

新媒體的特征改變著高校思想政治教育的內容、方法、理念，給高校思政工作帶來了新視角、新模式、新載體。面對新形勢，教育者應該重視隱性教育，著眼學生的主體性，積極培育優(yōu)秀的學生意見領袖，拓展思想政治教育的新空間。

參考文獻：

[1]互聯(lián)網絡信息中心.第33次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].2014（1）.

[2]郭慶光.傳播學教程[M].北京:中國人民大學出版社，1999.

[3]生奇志，高森宇.中國微博意見領袖：特征、類型與發(fā)展趨勢[J].東北大學學報社會科學版，2013（7）.

[4]張金虎.新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育創(chuàng)新略探[J].學校黨建與思想教育，2013（9）.

[5]王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].北京:人民出版社，2012.