摘 要：開放的社會形態(tài)及思想體系給傳統(tǒng)價值觀帶來沖擊，價值觀多樣化、文化多元化時刻影響著當代大學生的思想道德水平，在面對如此多元化的社會形態(tài)下，社會主導(dǎo)價值觀在大學生的價值取向教育中起到至關(guān)重要的作用。本文通過研究社會主義核心價值體系，對當代大學生的價值取向教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；思想道德教育；價值取向

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）10-0182-02

一、社會主義核心價值體系概論

社會主義核心價值觀是指社會主義社會的政府和人民共同為之努力奮斗的價值取向，黨的十八大對目前新時期的社會主義核心價值觀用24個字做了簡明扼要的概括，即富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。簡短的24個字從國家、社會、公民三個層面直觀地反映出了當前我國社會主義核心價值觀，這是對社會主義核心價值觀順應(yīng)時代的最新概括。社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系是一個統(tǒng)一的整體，價值觀是價值體系的外在體現(xiàn)，是價值體系內(nèi)涵的外延。《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會的若干重大問題的決定》指出：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，四個層次共同構(gòu)成了社會主義核心價值體系?！?/p>

二、當代大學生價值取向現(xiàn)狀

伴隨著時代的變遷、社會的轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)科技的普及，社會信息逐漸向大眾化、全球化趨勢發(fā)展，這些變化共同造成了社會環(huán)境的改變，進而影響了價值取向。大學生的價值取向與社會環(huán)境、時代變遷有著息息相關(guān)的聯(lián)系，在外界環(huán)境變化的影響下，會產(chǎn)生順應(yīng)社會的價值觀變化。隨著90后成為大學生的主要群體，他們面對多元化的網(wǎng)絡(luò)世界以及現(xiàn)實社會，在包括輿論、就業(yè)等壓力的影響下，這部分大學生的核心價值觀逐漸趨于目標性和功利性，其價值取向也呈現(xiàn)兼容性、不穩(wěn)定性、可塑性、主體性和實用性等特點，核心價值取向普遍向個體主義和實用主義傾斜。

目前我國社會正處于變革轉(zhuǎn)型期，無論是社會形態(tài)還是經(jīng)濟市場形勢都在發(fā)生巨大調(diào)整，生活在這種環(huán)境下的大學生，其核心價值取向一方面受到幾千年來我國傳統(tǒng)民族價值體系的熏陶影響，另一方面還要面對市場經(jīng)濟下全新的價值體系的沖擊，兩種不同內(nèi)涵價值體系的沖擊碰撞在當前大學生中被逐漸融合，形成了目前具有兼容性特點的價值取向。這種短期內(nèi)的價值觀兼容，在20歲左右的青少年中又呈現(xiàn)不穩(wěn)定特征，一方面他們具備了成年人的體格和生理功能，另一方面他們的思想意識形態(tài)處于重塑時期，這種狀態(tài)造成他們收到外界信息沖擊時，容易導(dǎo)致價值判斷、價值選擇出現(xiàn)偏差，這就造成價值取向的不穩(wěn)定性。同時，也正是這種不穩(wěn)定性造就了大學生價值取向的可塑性。

三、社會主義核心價值體系與大學生價值取向的內(nèi)在聯(lián)系

1.從根本上來說，社會主義核心價值體系是政府為實現(xiàn)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，而在對社會群體的價值取向進行調(diào)節(jié)、引導(dǎo)、激勵和規(guī)范，進而實現(xiàn)個體與社會價值追求和理想追求的統(tǒng)一。大學校園作為思想政治教育和思想文化傳播的主陣地，是社會人才培養(yǎng)和輸出的最大基地，社會主義核心價值體系理應(yīng)成為大學生思想政治教育的重點，同時也是大學生價值取向教育的主導(dǎo)。社會主義核心價值體系無論是從大學生成長方向，還是從精神動力及奮斗目標上，都為大學生價值取向指明了方向，是大學生價值取向的標桿，為其健康成長發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

從宏觀和微觀理念上講，社會主義核心價值體系是宏觀的，是以社會意識形態(tài)的形式存在的，而大學生的價值取向則是微觀的，更多是以個體的價值追求及奮斗目標而存在的。社會主義核心價值體系對當前大學生的價值取向具有信仰指向、奮斗目標指引、精神追求導(dǎo)向、行為舉止規(guī)范的作用。大學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，當前大學生價值取向的可塑性較強，思想走向趨于成熟，因此，這個時期正是社會主義核心價值觀教育發(fā)揮作用的時期。對于大學生價值取向來說，社會主義核心價值體系是他們真正的人生歷程的指南針和全面發(fā)展的源泉。

2.就當前大學生的價值取向而言，其因素取決于價值需求、價值判斷和選擇、價值評價和標準。在多元化的社會形態(tài)面前，社會主義核心價值觀與大學生所生活的多元化、多層次信息社會和環(huán)境存在一些沖突，而正是這些沖突造成了大學生價值取向的偏差。

首先，大學生價值需求不均衡。當前大學生已有原來精英意識轉(zhuǎn)向平民意識，對自身在現(xiàn)實社會中的地位有了更為清晰理性的定位。同時，大學生對政治和社會主義有普遍的認同，但是參與性不高，參與熱情不高。對于貼近生活的問題更為關(guān)注，而社會發(fā)展成果往往忽視，這就造成大學生們情感認同和政治理論實踐的沖突。其次，大學生在改革開放的浪潮中，面臨嚴峻的社會生存壓力，價值判斷和價值選擇更趨于個人主義和物質(zhì)主義。在普遍的意識里，他們的個體價值需求往往在集體之上，是在不犧牲集體利益的前提下實現(xiàn)自身利益最大化，重視回報的必要性，關(guān)注自我需要。這種價值取向的存在就目前的社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟體制改革的大環(huán)境下是有合理性的。再次，大學生的價值評價存在隨意性，價值標準存在雙重性。在大學校園中，學生普遍認同“八榮八恥”的社會主義價值觀，他們推崇社會主義榮辱觀，追求社會道德的理想境界，但在現(xiàn)實中對身邊不文明的行為聽之任之，建立在利益之上的個人價值并不排斥，這就造成認知和踐行上的脫節(jié)。

四、培養(yǎng)大學生形成社會主義核心價值觀的途徑

1.通過主導(dǎo)價值觀教育提高大學生認知水平

學校是培養(yǎng)學生價值觀的主要陣地，在對學生進行價值取向教育之前，高校應(yīng)提前做好學生的調(diào)查分析工作，了解大學生群體的價值觀和價值取向現(xiàn)狀，充分準備社會主導(dǎo)性質(zhì)的價值觀教育。通常來說，大學生的價值觀和價值取向是社會影響而形成，同時又通過社會反映出來，因此大學生的價值取向教育應(yīng)建立在社會價值觀和社會經(jīng)濟環(huán)境之上。對大學生而言，物質(zhì)利益往往是誘發(fā)思想問題的根源，是左右大學生價值取向的重要指標，因此，大學生價值取向教育充分考慮社會利益問題，將社會主義核心價值體系與社會利益相結(jié)合，盡可能滿足學生的物質(zhì)利益的合理要求，寓教于利。同時，大學生從基礎(chǔ)知識環(huán)境進入大學這個多元化的陌生環(huán)境，環(huán)境和思想意識的改變使其能夠快速接收不同渠道而來的各種信息和價值觀，這些都為學校進行價值取向教育提供了巨大的便利，正確的引導(dǎo)將從多層次影響學生的價值觀形成。因此在實際的大學生價值取向教育過程中，應(yīng)堅持社會主義核心價值體系的主導(dǎo)作用，提高學生的積極性，幫助大學生認清市場經(jīng)濟的本質(zhì)和內(nèi)涵，增強大學生的識別能力，以主導(dǎo)的地位做好導(dǎo)向教育工作，提高大學生的認知水平。

2.以網(wǎng)絡(luò)載體為基礎(chǔ)促進大學生價值觀的內(nèi)化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)信息的多元化及快速及時化為大學生提供更為廣闊的信息平臺，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學生了解知識和信息的主要渠道，同時網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息和觀念形態(tài)也逐漸改變了大學生的價值觀和道德觀念。從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)成為影響大學生價值取向最為重要的因素。但從另一方面來看，網(wǎng)絡(luò)的快速傳播、立體展示等優(yōu)勢也為高校的思想政治教育工作帶來的巨大的機遇，因此高校必須重視和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，加強網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的建設(shè)，用主導(dǎo)性的社會主義核心價值體系占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)平臺，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)輿論的主導(dǎo)權(quán)。通過網(wǎng)絡(luò)，對社會中的事件用最為準確實際的價值觀進行評論，通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學生正確的價值取向，鞏固大學生社會主義核心價值體系的理性認知。運用網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)地位，糾正大學生偏離社會主導(dǎo)價值觀的大學生價值取向，促進大學生把社會主義核心價值觀化為自身價值。

3.以實踐為依托推動大學生價值觀的外化

當今大學生對社會現(xiàn)象廣泛關(guān)注，但因生活閱歷及心理特征等因素使其對社會生活理解不夠全面，從而造成價值觀念選擇的偏差。而社會主義核心價值觀教育在提高大學生認知水平及理性分析能力的同時，更應(yīng)培養(yǎng)大學生將社會主義核心價值觀運用到行為習慣當中，從而幫助其健康成長與發(fā)展。實踐作為一種教育形式可有效展現(xiàn)社會主義核心價值觀在大學生踐行環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用。實踐可將大學生對社會主義核心價值觀的認知落實到實處，并能讓其從實踐過程中檢討自己的不足，檢驗自己價值取向的正誤，不僅如此，通過實踐活動，大學生可在具體真實的生活情景中培養(yǎng)、鍛煉并形成正確的價值取向。比如學?？杀M可能地邀請先進人物、知名人士來校開設(shè)講座，用先進人物的事跡、經(jīng)歷激發(fā)學生情感，并促使大學生將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。

4.運用校園文化及規(guī)則制度影響和規(guī)范大學生價值取向

馬克思說：“環(huán)境是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的?！币虼耍瑯淞⒑团囵B(yǎng)學生正確的價值觀，就是應(yīng)該通過不斷完善學校校園及周邊的人文環(huán)境和輿論環(huán)境，通過多種多樣的形式和措施，塑造良好的校風、學風，形成積極向上的校園文化精神。大學生在成長過程中，其價值取向是受到家庭、學校、社會等多方面的影響而逐漸形成的，是社會大環(huán)境共同作用的結(jié)果。在大學環(huán)境的教育體系內(nèi)，學校是具有主導(dǎo)地位的，因此在進行社會主義核心價值體系教育中，應(yīng)充分發(fā)揮學校的主導(dǎo)作用，積極建設(shè)和諧、健康、活潑、有序的校園文化氛圍，推動大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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