摘 要：大學(xué)生行為失范現(xiàn)象給高校思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校單方面很難完成對學(xué)生失范行為的防控與管理，大學(xué)生行為失范需要全社會協(xié)同治理。家庭在大學(xué)生管理與教育過程中起著關(guān)鍵作用，家庭環(huán)境對大學(xué)生的心理、人格及性格的形成有著重要影響。從心理學(xué)視角出發(fā)分析家庭環(huán)境對大學(xué)生心理特點及行為表現(xiàn)的影響，以期提升行為失范大學(xué)生的思想政治教育效能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；行為失范；家庭環(huán)境；思想政治教育

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）10-0106-02

當前我國正處于經(jīng)濟體制與政治體制雙重轉(zhuǎn)軌的特殊時期，高等教育也步入了大眾化快速發(fā)展期，然而在高等教育快速普及的同時，入校學(xué)生的素質(zhì)和言行表現(xiàn)卻越來越良莠不齊，學(xué)生行為失范現(xiàn)象在大學(xué)校園里屢見不鮮，這一問題也引起了全社會的廣泛關(guān)注，研究者分別從社會學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等不同視角分析了大學(xué)生行為失范現(xiàn)象，并嘗試從不同學(xué)科角度對大學(xué)生行為失范進行概念界定，但至今沒有形成一個被廣大研究者所認同和接受的統(tǒng)一的科學(xué)概念[1]。概念界定的多樣性恰恰說明大學(xué)生行為失范這一現(xiàn)象的復(fù)雜性，也表明對大學(xué)生行為失范的防控與管理不能僅僅依靠學(xué)校，社會和家庭等都負有一定責任，尤其是作為青少年成長的第一環(huán)境（家庭）應(yīng)當承擔主要教育與防控職責。為了論述的清晰與明了，此處認為大學(xué)生行為失范包括一般越軌行為、違法行為和犯罪行為等偏離或與現(xiàn)行教育規(guī)范相沖突的行為表現(xiàn)。

本文作者結(jié)合前人研究成果及自身工作實際，主要論述的是大學(xué)生行為失范現(xiàn)象與其家庭成長環(huán)境的關(guān)系，著重分析家庭離異與家庭暴力兩種家庭環(huán)境對大學(xué)生行為失范的影響，以期提升對行為失范大學(xué)生的思想政治教育效能。

一、家庭環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響

大學(xué)生所表現(xiàn)出的種種行為失范現(xiàn)象大多與其青少年時期家庭成長環(huán)境相關(guān)。家庭是青少年成長的第一環(huán)境，父母是青少年成長的首位教師，家庭環(huán)境對一個人的心理、人格和性格的形成有著重要影響，良好的家庭環(huán)境有助于塑造樂觀積極、行為規(guī)范的個人；相反如家庭離異、家庭暴力等家庭環(huán)境會在孩子的心中根植陰影，這些早期形成的陰影甚至?xí)蔀橐粋€人心理上難以逾越的鴻溝或缺陷，這種心理缺陷也往往成為了青少年行為失范的起點。心理學(xué)家也認為“心理缺陷”或“挫折”是導(dǎo)致一個人行為失范的原因。家庭離異與家庭暴力是較為突出的兩種非正常家庭環(huán)境，這類家庭環(huán)境是促使大學(xué)生行為失范的重要因素。

（一）家庭離異對大學(xué)生心理的影響

家庭離異指的是父母婚姻破裂，婚姻關(guān)系解除從而導(dǎo)致家庭解體的社會現(xiàn)象。在轉(zhuǎn)型期的中國，家庭離異已成為一個較為突出的社會問題。生活在離異家庭中的子女在生活和學(xué)習(xí)以至心理、人格等方面呈現(xiàn)出了一些突出的問題。許多有關(guān)離婚家庭的研究也表明：離婚產(chǎn)生嚴重的壓力會引起家庭成員的機能紊亂和情緒不穩(wěn)定[2]，離異家庭的家庭成員在身體健康、心理健康等方面和完整家庭之間存在著較大差距。

首先，離異家庭中子女的學(xué)習(xí)動機與智力水平較低。在離異家庭中，子女成長的部分家庭環(huán)境被剝奪。對子女來講，無論其與生父還是生母生活，他們的生活環(huán)境都是不完整的。而心理學(xué)研究表明父母的期望和管教是影響子女學(xué)習(xí)動機的重要外部因素。離異家庭中另一個問題就是父母性別角色的殘缺。父母在家庭中扮演兩種不同的社會性別角色，彼此或他人都是無法替代的。因此，父母性別角色的殘缺會導(dǎo)致子女有關(guān)社會性別的智力發(fā)展不完善。

其次，離異家庭中子女的情緒多表現(xiàn)為易憤怒、恐懼和悲傷等消極情緒，日常情緒波動較大。父母離婚產(chǎn)生的一場情緒通過父母的表情、語言、行為反映出來，造成家庭氣氛的壓抑，加重家庭成員的精神負擔，家庭人際關(guān)系也有惡化傾向。在這種環(huán)境下子女享受不到父母的親情之愛，且被父母的異常表情、語言和行為浸染從而導(dǎo)致孩子情緒焦慮、精神緊張和反應(yīng)失常。失和家庭和單親家庭或者再婚家庭在情感的表達上有明顯的缺陷，孩子從小需要的愛并沒有得到滿足，自己感情的表達也受阻，這就直接導(dǎo)致了子女的感情障礙。

最后，離異家庭中子女的社會性發(fā)展受到限制。完整家庭子女較之于離異家庭而言被同學(xué)接納的機會和程度較高。父母離異對子女心靈的打擊會持續(xù)發(fā)揮作用，并在逐漸積累中而得到強化。尤其是情緒低落、消沉和自卑感會隨著單親家庭不良環(huán)境氣氛的不斷刺激而得到增強，從而無形之中提高了同伴關(guān)系建立的遏制阻力。同時家庭離異后父母單獨相處，也大大削弱了對其子女同伴關(guān)系建立的指導(dǎo)和幫助，使子女結(jié)交同伴、與同伴相處的能力逐漸下降。

（二）家庭暴力對大學(xué)生心理的影響

家庭暴力會給子女造成嚴重的心理創(chuàng)傷或生理創(chuàng)傷。家庭暴力直接表現(xiàn)為家庭教育缺陷，父母的暴力行為會誘導(dǎo)子女產(chǎn)生行為失范現(xiàn)象，而這種行為失范往往超越了一般的越軌行為，接近于違法行為甚至是犯罪行為。而且研究表明家庭暴力還往往和青少年犯罪存有一定的因果聯(lián)系，家庭暴力在一定程度上提高了青少年犯罪幾率[3]。

事實上，家庭暴力容易促使子女形成犯罪心理。父母間的不和、糾紛和暴力行為時刻影響著子女的身心健康，使子女的心靈在一定程度上發(fā)生扭曲，并最終形成子女犯罪的導(dǎo)火線。面對父母的不良行為，很多子女感到厭煩，他們對父母之間的暴力感到厭惡，就會想方設(shè)法逃離其家庭環(huán)境的影響，當子女從主觀上意欲脫離其家庭環(huán)境時，其從心理上便瓦解了抵抗社會上不良現(xiàn)象誘導(dǎo)的防線。同時，由于他們心理受到創(chuàng)傷，受到打擊與挫折，存在一定的心理缺陷，缺乏自我防范和控制失范行為的能力，嚴重的越軌行為（違法行為或犯罪行為）便產(chǎn)生了。

二、行為失范大學(xué)生的心理特點

第一，認知結(jié)構(gòu)不合理。就行為失范大學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)而言，他們大都存在知識儲備不完善、人生觀不正確、道德素養(yǎng)不高、紀律觀念不強，缺乏判斷力、自覺性、內(nèi)省力，面對復(fù)雜事物時易顯茫然態(tài)度。而從心理學(xué)上講，認知結(jié)構(gòu)一般是指個人在以前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基礎(chǔ)上形成的，由知識經(jīng)驗組成的心理結(jié)構(gòu)。其質(zhì)量，如知識經(jīng)驗的準確性、知識經(jīng)驗間聯(lián)系的豐富性和組織性等都影響學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、解決新問題時提取已有知識經(jīng)驗的速度和準確性。而家庭環(huán)境惡劣的學(xué)生，其早期在家庭中形成的認知結(jié)構(gòu)不合理，從而導(dǎo)致其在大學(xué)時期產(chǎn)生認知沖突或認知障礙，進而導(dǎo)致行為失范。

第二，情緒波動較大。就情感而言，行為失范大學(xué)生的情緒易激動，情感不穩(wěn)定，情感體驗比較原始、低級，更有甚者表現(xiàn)出情感的冷漠。行為失范大學(xué)生傾向追求生理和感官的直覺刺激，這是一種原始的、低級的需要。比如一件微不足道的小事也容易促使他們做出過分舉動。行為失范大學(xué)生的情緒波動較大，憤怒時冷酷無情，高興時過度興奮。行為失范大學(xué)生往往缺乏對他人的尊重和同情，對朋輩間、師生間、親屬間感情的穩(wěn)定性不信任，缺乏對親情、友情和愛情的正確感知。

第三，意志不堅定。就行為失范學(xué)生的意志而言，他們大都意志比較薄弱，易受暗示，但卻不乏探險和冒險精神，且有明顯的兩重性。這類學(xué)生的理性是非分辨能力比較弱，很容易接受別人的暗示而盲從。在不良社會風氣的誘使下，甚至?xí)憩F(xiàn)出狂妄自負、不聽管教的情況，具體表現(xiàn)為在實現(xiàn)社會化目標方面意志薄弱，在實施反社會的活動方面卻表現(xiàn)出意志的頑強性。

第四，行為失范的無意識動機明顯。就大學(xué)生行為失范背后的動機而言，無意識動機比較明顯，動機不穩(wěn)定，動機產(chǎn)生情景化。行為失范大學(xué)生在潛在的本能沖動、社會規(guī)范適應(yīng)及對學(xué)校規(guī)范的服從與對抗中，主體往往處于迷茫、選擇與孤獨、對抗與妥協(xié)等強烈的消極體驗中，但其主體并非時刻對這種沖突和對抗具有清醒的自我認知[4]，這種無意識動機也就成了失范行為的驅(qū)動力量。

三、行為失范大學(xué)生的思想政治教育

對于行為失范大學(xué)生的思想政治教育要有針對性，要深入分析其失范行為產(chǎn)生的心理因素，各方共同協(xié)作進行防控與教育。

首先，及時進行心理疏導(dǎo)。對于由于家庭環(huán)境造成心理缺陷的學(xué)生，我們要及時對其進行心理輔導(dǎo)，必要時借助學(xué)校心理咨詢中心或?qū)I(yè)心理診療門診對其進行心理治療。心理缺陷或障礙容易導(dǎo)致學(xué)生性格怪異，行為失范，而且隨時都有可能導(dǎo)致過激言行的發(fā)生，嚴重的時候甚至引發(fā)犯罪。因此，學(xué)校教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和了解行為失范學(xué)生的家庭環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，避免把心理問題道德化處理，從而錯失最佳防控時機。

其次，抓好道德教育，堅持立德樹人。德育教育是大學(xué)教育的核心，道德是調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間相互關(guān)系的行動規(guī)范的總和，道德具有調(diào)節(jié)、認識、教育、導(dǎo)向等功能。而實踐表明，大多行為失范大學(xué)生都不同程度地存在道德缺陷，具體表現(xiàn)為對道德規(guī)范的無知或藐視。因此，我們要加強對行為失范學(xué)生的道德感化與教育，用道德的規(guī)范與示范來潛移默化地矯正大學(xué)生的失范行為。

最后，抓好紀律教育與法制教育。大學(xué)生行為失范現(xiàn)象即偏離或與現(xiàn)行教育規(guī)范相沖突的行為。因此，通過加強紀律與法制教育，用制度和法律來防范大學(xué)生失范行為是促進大學(xué)生社會化的重要途徑。一方面，我們要用制度和法律這種剛性的管理措施，通過預(yù)防、懲戒、獎勵等手段來強制性規(guī)范大學(xué)生的行為；另一方面，最重要的是要讓行為失范大學(xué)生最終將社會規(guī)范內(nèi)化為自己的觀念，只有這樣才能從根本上避免大學(xué)生發(fā)生嚴重的失范行為。

行為失范大學(xué)生是大學(xué)校園中的一個特殊群體，其產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，本文主要探討了家庭環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生行為失范這一因素。我們認為不能將大學(xué)生行為失范全部歸結(jié)并依靠于學(xué)校，家庭作為子女成長的第一環(huán)境，父母作為子女成長的第一責任人，一定要創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，并加強與各級學(xué)校的溝通，切實為子女的健康成長負責。

參考文獻：

[1]楊明光.轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)生行為失范研究評析[J].南開學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006（3）：54-61.

[2]傅安球，史莉芳.離異家庭子女心理[M].杭州：浙江教育出版社，2001（33）.

[3]熊淑萍.試析家庭暴力對青少年犯罪的影響[J].法制與社會，2013（5）：182-183.

[4]劉建清.無意識犯罪動機的本質(zhì)分析[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009（4）：28-31.