【摘 要】中職物理教學(xué)要與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，不僅傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用物理知識(shí)于實(shí)踐的能力，為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 物理教學(xué) 綜合能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0180-01

物理教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重任，每一個(gè)物理教師都應(yīng)該在理性思考的基礎(chǔ)上，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。筆者就提高中職生物理綜合能力，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一 中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)近年中職學(xué)校的生源主要來自九年義務(wù)教育階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，以至中職學(xué)生不僅文化成績(jī)偏低，而且綜合素質(zhì)較低。

根據(jù)《第五次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，對(duì)256名中職學(xué)生進(jìn)行了基本科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，被試學(xué)生試卷正確率為3.4%，低于全國(guó)高中學(xué)歷人群和同齡人群的平均水平。通過分析問卷中的主觀問題回答情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示對(duì)科學(xué)技術(shù)的話題“很感興趣”和“比較感興趣”，只有11%的學(xué)生明確表示“不太感興趣”；84%以上的學(xué)生認(rèn)同提高自身的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)自己的專業(yè)有積極意義；在對(duì)科學(xué)技術(shù)基本常識(shí)的掌握方面，由于初中階段學(xué)習(xí)受制約，學(xué)生缺乏信心，還比較依賴課堂和教師。

2.職教物理教學(xué)中存在的問題

第一，生源基本素質(zhì)普遍下滑，學(xué)習(xí)能力差異較大，大部分學(xué)生在初中時(shí)期，物理學(xué)科就已經(jīng)成了一道不可逾越的障礙，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)物理這門課程更加感到概念抽象、內(nèi)容多而雜、知識(shí)很難領(lǐng)悟和掌握。

第二，課程模式陳舊，教材缺乏針對(duì)性。中職教育的文化課教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，多以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠密切，缺少職教特色。

第三，教學(xué)突出技能培養(yǎng)，忽略物理課程建設(shè)。由于中職物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)的思想，以致教學(xué)中普遍存在縮減課時(shí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教師物理知識(shí)陳舊等不利因素，使物理教學(xué)不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二 提高職教綜合能力的對(duì)策

1.注重職教物理教學(xué)內(nèi)容提煉

物理教學(xué)內(nèi)容的選定，要根據(jù)物理專業(yè)的特點(diǎn)做精心的處理，如供熱專業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重放在流體、熱學(xué)部分上，電子等類專業(yè)如電磁學(xué)與《電子技術(shù)》、《電工基礎(chǔ)》等課程，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在電學(xué)部分上，避免面面俱到和走馬燈式的內(nèi)容羅列，從精簡(jiǎn)內(nèi)容中擠出時(shí)間，為新增加的內(nèi)容提供了時(shí)間的保證。另外，還可根據(jù)對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀和今后發(fā)展的方向的了解和估測(cè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.注重職教物理實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)習(xí)的非智力因素中興趣、情緒和意志，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的作用，而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。物理科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的所有理論是從實(shí)踐得出來的，并在更高層次的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)中，完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化是非常必要的。例如學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”這一章節(jié)時(shí)，可以講述“馬德保半球?qū)嶒?yàn)”的故事，同時(shí)可以讓學(xué)生想想“自己家中平時(shí)粘在玻璃上的掛鉤為什么掉不下來？”通過這些有趣的故事和現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)自發(fā)地對(duì)問題產(chǎn)生思考，這樣便激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3.重視學(xué)生自學(xué)物理能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己獲取各種新知識(shí)的本領(lǐng)。例如對(duì)“法拉第電磁感應(yīng)定律”一節(jié)，進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主，教師講授為輔的嘗試，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)并做相應(yīng)的習(xí)題，然后教師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，學(xué)生就感到比較容易接受。此外，教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，如何利用各種渠道獲得知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽科普講座，也可舉辦與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切的第二課堂，使學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.重視物理綜合基礎(chǔ)操作技能的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，分組試驗(yàn)應(yīng)多以測(cè)量性，驗(yàn)證性和實(shí)用性為主，進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。學(xué)生通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如電工實(shí)習(xí)中，線路板上裝接元器件多，工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高，針對(duì)這一情況應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，因此，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定是應(yīng)立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析，獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。以《Y—△降壓?jiǎn)?dòng)控制線路》為例，為了使學(xué)生易于接受，可先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，按照線路圖畫出其布線圖，然后要求其按圖裝接控制線路，主要目的是讓學(xué)生能正確裝接，裝接時(shí)對(duì)其工藝要嚴(yán)格要求，并通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)一步規(guī)范化，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)線路工作過程有個(gè)感觀認(rèn)識(shí)。

總之，在培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力時(shí)，要求因地制宜、因材施教，充分發(fā)揮物理教學(xué)的作用，以促進(jìn)每位學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力的提高，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的有用人才。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕