【摘 要】寫作能力的培養(yǎng)是中職作文教育的重要目標(biāo)。中職作文教育，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，關(guān)注中職生的主體精神的培養(yǎng)，并為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者對(duì)中職作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確立了開放式寫作教學(xué)模式的新思路，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等的開放，促進(jìn)教學(xué)思路的更新與轉(zhuǎn)型，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】中職作文 開放式教學(xué) 專業(yè)課程 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0174-02

中職語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)。難就難在作為寫作主體的中職生缺乏寫作興趣，畏文如虎。盡管教師投入了大量的心血和時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。學(xué)生怕寫作文，所寫的作文往往內(nèi)容空洞、生編硬造，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)生活。

一 中職學(xué)生作文現(xiàn)狀

1.對(duì)作文的興趣不高

我校語(yǔ)文組曾對(duì)附近幾所中職學(xué)校的學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，就作文興趣設(shè)置了一些問(wèn)題，其中非常喜歡作文的只占1.4%，有76.6%的學(xué)生認(rèn)為作文難。從這可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣普遍不高。

2.教師作文指導(dǎo)的內(nèi)容及方式狹隘

部分教師沒有認(rèn)識(shí)到中職作文教學(xué)的特殊性，側(cè)重于傳授作文知識(shí)、技巧，而對(duì)寫作體驗(yàn)不多的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些所謂的技巧很難派上用場(chǎng)，反而使學(xué)生無(wú)所適從。

3.重方法指導(dǎo)，輕情感抒發(fā)

“情以物遷，辭以情發(fā)。”學(xué)生心中有所感，才會(huì)有傾吐表達(dá)的欲望，才能寫出具有真情實(shí)感的文章。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師總是限制并束縛學(xué)生說(shuō)真話、訴真情。學(xué)生不能自由地表達(dá)真情實(shí)感。

4.學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察和感悟

中職學(xué)生大多生活圈子相對(duì)狹窄，他們每天徘徊在家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線之間，生活較單調(diào)乏味，對(duì)生活、對(duì)身邊人、事物的變化缺少觀察、思考。

筆者認(rèn)為當(dāng)前中職作文教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是教學(xué)方法、內(nèi)容的封閉、狹隘。

二 開放式作文教學(xué)的理念

缺乏個(gè)性的封閉式的作文教學(xué)直接導(dǎo)致了中職學(xué)生作文空間狹窄、束縛多、興趣低的嚴(yán)重后果?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)癥結(jié)所在，筆者認(rèn)為只有構(gòu)建自主寫作、表達(dá)開放的作文教學(xué)新體系，才能開辟中職學(xué)生作文教學(xué)的新天地。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“開放”一詞的一個(gè)義項(xiàng)是“解除封鎖、禁令、限制”。中職作文開放式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)教師與學(xué)生和諧交流，學(xué)科與學(xué)科間自然融合，學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界開放交流的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們?cè)谌轿婚_放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三 實(shí)施開放式作文教學(xué)的策略

基于這樣的指導(dǎo)思想，筆者試從以下幾方面對(duì)中職作文教學(xué)進(jìn)行了探究。

1.向教學(xué)過(guò)程開放

傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題——立意——選材——構(gòu)思——成稿，比較呆板，學(xué)生被動(dòng)參與、被動(dòng)作文。 而開放式的作文教學(xué)則注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。

在課堂作文訓(xùn)練中，教師可創(chuàng)設(shè)開放式的作文氛圍，根據(jù)不同年級(jí)及專業(yè)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和學(xué)生的距離，讓作文成為學(xué)生生活的有趣部分。比如讓學(xué)生寫畢業(yè)推薦信，可以先設(shè)計(jì)“畢業(yè)推介會(huì)”的場(chǎng)景，讓學(xué)生表演，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感，然后再寫，使學(xué)生的作文言之有物又有情。

2.向自然和社會(huì)開放

開放空間即向大量閱讀開放，向大自然開放，向廣泛觀察生活開放，以觀察、參與、閱讀為載體，將學(xué)生在觀察和參與中獲得的感知和體驗(yàn)引進(jìn)課堂，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。而中職學(xué)生大都被封閉在學(xué)校里，生活單調(diào)，面對(duì)作文題，必然言之無(wú)物，這正是“作文恐懼癥”的主要誘因。因此，把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間走進(jìn)社會(huì)和自然，用自己的眼光和心靈去感受、去體驗(yàn)，便是克服“作文恐懼癥”的有效方法。

如寫“記一次……比賽”，我便組織了一次拔河比賽；學(xué)校開展社會(huì)調(diào)查，我就抓住機(jī)會(huì)定好主題，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)較多的現(xiàn)狀，讓他們利用星期天分組去調(diào)查，并寫出自己的感受……

在這些活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生寫出的文章有血有肉，色彩紛呈?？傊?，每一次寫作，都建立在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的情感與生活碰撞，產(chǎn)生奔騰不息的寫作源泉。

3.向情感開放

情感在人們心理結(jié)構(gòu)上占有重要的地位，是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的心理基礎(chǔ)。寫作中的情感開放，就是從注重學(xué)生內(nèi)在情感表達(dá)需要出發(fā)，為學(xué)生寫作生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的情感交流空間。葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情的技能，而絕不是教他們學(xué)會(huì)一種訣竅、能夠搜集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇?！睘楸阌趯W(xué)生抒發(fā)感情，可以選擇書信式作文的方式，由于書信式作文在內(nèi)容、寫法、篇幅等各方面都沒有限制，故學(xué)生沒有心理壓力，全憑自己的興趣愛好和想法書寫，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，自由地選詞造句、布局謀篇。因此，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都可以在作文中得到充分發(fā)揮。

4.向口語(yǔ)開放

口語(yǔ)是人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。書面表達(dá)是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的，作文向口語(yǔ)開放就是扭轉(zhuǎn)教學(xué)中重文輕語(yǔ)，肢解語(yǔ)文的偏差，拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的渠道，讓學(xué)生從生活到作文，從說(shuō)到寫，體現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫一體化，促進(jìn)同步發(fā)展?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)、勤于實(shí)踐，遵循聽、說(shuō)、察、思兼顧的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理，從敘述式、解說(shuō)式等分類的表達(dá)方式，從語(yǔ)辭技巧的角度，強(qiáng)化口語(yǔ)的書面色彩，促其自然有效地從口語(yǔ)過(guò)渡到書面語(yǔ)言的表達(dá)。教師可開辟大量日常性群體交流座談、報(bào)刊的欣賞品評(píng)、辯論演講等多方位開放口語(yǔ)的渠道，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

5.向?qū)I(yè)課程開放

中職作文教學(xué)要充分體現(xiàn)中職生的職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，才能培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語(yǔ)文實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。在寫作教學(xué)中，如果只是脫離專業(yè)內(nèi)容講寫作，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平無(wú)異于隔靴搔癢，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際情況時(shí)仍會(huì)困惑、茫然。教師有必要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定作文教學(xué)重點(diǎn)。如可以把貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)重點(diǎn)確定為經(jīng)濟(jì)寫作，把文秘專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)重點(diǎn)確定為公文寫作等，側(cè)重點(diǎn)各不相同。這樣，課程之間得到了互補(bǔ)，還節(jié)約了課時(shí)，對(duì)學(xué)生和老師都是雙贏。

6.向教學(xué)評(píng)價(jià)開放

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。有了評(píng)價(jià)，才能使教學(xué)成為一個(gè)系統(tǒng)的可控過(guò)程。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放是指從單一到多元的過(guò)程。開放式作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)形式上的開放。

除了教師批改作文以外還可讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。修改作文，其實(shí)是修改作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是作者自己的事，教師最好不要包辦代替。在這個(gè)過(guò)程中教師可以授予學(xué)生一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生用自己的見解和眼光去看待每一件事物。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，對(duì)作文進(jìn)行增、刪、換、改。

學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。讓學(xué)生自由選擇評(píng)改等方式，要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)寫下修改意見，在虛心汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們?cè)陂_放的課堂教學(xué)中互相溝通、互相啟發(fā)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)改。

實(shí)踐證明，在中職作文教學(xué)中使用“開放式教學(xué)法”，對(duì)提高教學(xué)效果非常有效。堅(jiān)持六個(gè)“開放”，不僅給作文教學(xué)帶來(lái)了活水，而且使學(xué)生的寫作水平和文化素養(yǎng)都得到了發(fā)展和提高。以上是筆者從教學(xué)實(shí)踐中得出的幾點(diǎn)體會(huì)，中職開放式作文教學(xué)的完善尚需在教與學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步探索。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕