【摘 要】如何適應社會不斷對優(yōu)質教育的需求？學校必須有效地提高學前教育專業(yè)鋼琴課的質量，讓學生盡快入門打好基礎并循序漸進，在今后的工作中學以致用。首先，要加強師資隊伍建設和改善學生的錄取工作；其次，建立設備齊全的電子鋼琴教室；最后，構建集體課和單獨課相結合的教學形式。努力培養(yǎng)出符合時代要求的學前教育專業(yè)人才，從而達到預期的教學目標。

【關鍵詞】學前教育專業(yè) 鋼琴教學 課時安排 集體課 單獨課

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0161-02

深化教育領域綜合改革涉及方方面面，如何“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”，需要每一位高校教職員工從實際出發(fā)，勤于思考和具體實踐。

隨著社會對幼兒教師的需求逐年上升，學前專業(yè)就業(yè)前景越來越好，潛心培養(yǎng)學前專業(yè)的學生，讓他們成為合格的幼兒教師是師范院校的首要任務，而鋼琴演奏是學前專業(yè)的必修課，也是學生必須掌握的重要技能。如何有效地提高學前教育專業(yè)鋼琴課的質量，讓學生盡快入門打好基礎并循序漸進，在今后的工作中學以致用，亟須鋼琴教師深入思考，找出切實可行的辦法。

一 現(xiàn)狀描述

20世紀90年代，我國引入美國數(shù)碼鋼琴集體教學法，學前教育專業(yè)的鋼琴課也都采用集體教學的形式，由于多數(shù)學校并未建立數(shù)碼鋼琴教室，而仍沿用傳統(tǒng)鋼琴來教集體課，雖然暫緩了教師缺乏的突出問題，但學生鋼琴學習的質量始終不能提高。在美國，鋼琴集體教學應用現(xiàn)代數(shù)碼技術很早就付諸實踐。美國哥倫比亞大學師范學院的雷蒙德·巴羅斯教授在20世紀上半葉就曾創(chuàng)立過一套完備的課堂鋼琴教學方案，將理論概念、音階與和弦、視奏、變位、讀譜以及即興演奏等聯(lián)系起來，增強了學生對音樂和理論概念的理解力，并在美國諸多學校廣泛用于課堂實踐。許多學校在實踐的同時不斷創(chuàng)新，使集體課收到比較好的效果。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市里有低幼兒童的家庭都會鼓勵孩子學習一門樂器，且不少家庭都有鋼琴，并有一對一的教師，有的5、6歲就過了鋼琴考級的初級和中級。所以，認為對學前教育專業(yè)學生鋼琴彈奏要求就應該比較低的時代已經(jīng)過去了，否則幼兒園的小朋友彈得都比他們老師好，就會出現(xiàn)很尷尬的局面，作為學前教育專業(yè)的教師和學生都應有緊迫感。

二 問題分析

就目前傳統(tǒng)鋼琴教學集體課形式看，雖然已經(jīng)分解成小班教學，但教學效果仍然不盡如人意，其中原因如下：

第一，學生的音樂接受能力和樂感參差不齊，且多數(shù)學生的音樂知識幾乎為零。

第二，某些學生學習態(tài)度不夠端正，學習目的不夠明確，缺少刻苦學習的動力。

第三，課時設置明顯不足。一個課時要教10人左右的小班，在只有一臺鋼琴的情況下，課堂上剛剛接觸的知識， 課后未經(jīng)過自身消化很快就會忘記，手型、指法更無從談起。

第四，教師對學前教育專業(yè)鋼琴授課認識不足，對學生要求不嚴。

我曾教過幼師2、3年級的學生。在接手教之前，這批學生在學校里也學了兩年左右的鋼琴，但在測評他們時發(fā)現(xiàn)，大部分學生不論是從彈琴姿態(tài)還是手型、指法均不正確，鋼琴踏板也不會使用，甚至連基本的4分音符、8分音符和16分音符的節(jié)奏也分辨不清，令我非常詫異。因為學校除了鋼琴課，還有聲樂、樂理、視唱練耳等相關課程，這些問題的出現(xiàn)顯然說明教與學都存在諸多問題。

三 解決方法

那么究竟如何讓學前教育專業(yè)的鋼琴課有一個質的飛躍呢？

1.加強師資隊伍建設和學生的錄取工作

第一，教師的任職資格。提高人才培養(yǎng)質量，關鍵在教師。美國著名鋼琴教育專家巴斯蒂安指出：鋼琴教學是一門需要專門學習、天資、實踐和專業(yè)技能的藝術。集體課的鋼琴教師必須是一位完全能勝任工作的鋼琴家，具有較好的獨奏和合奏表演技巧和功能性鍵盤技巧。鋼琴教師必須向此目標努力。

第二，教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，對幼兒教師培養(yǎng)的質量和要求也越來越高，所以，高校教師對所授專業(yè)要深入研究，不斷提高自身的專業(yè)水平，與人們不斷對優(yōu)質教育的需求相適應。教師的職責就是使學生在校期間能夠掌握和養(yǎng)成終身受用的正確方法和良好習慣，獲得未來發(fā)展的潛在動力。

第三，學生錄取工作的改善。學生錄取的考核方法必須要有所改變，不能只顧文化成績，而忽略對品德、志向和音樂素質的考查。由于教師職業(yè)的特殊性，使得品行顯得尤為重要；在專業(yè)考察方面，即便鋼琴是零基礎，但也要有音樂的敏感和接受能力，否則音樂專業(yè)的學習會很困難。

2.以學生為中心安排學習計劃

第一，重視新學期開始的師生見面。這個見面的要義就是以學生為中心。了解每個學生的具體情況，才可能有的放矢，亦作為教學分層次設立小班的參考數(shù)據(jù)。

第二，制定整體計劃和階段目標。教師要制定整體計劃以及每學年、每學期需達到的目標。教師上第一節(jié)課時就要把學科要求、目標和學生講清楚，只有思路清晰、目標明確，才能按部就班地循序漸進。

第三，教材的調整。在調研的基礎上，對所學教材做一次性調整，以適合學前專業(yè)學生的實際接受能力。

3.對學生鋼琴基本功嚴格要求

第一，坐姿和手型。要求學生彈琴前要減短指甲、調整琴凳、坐姿，放好手型，等兩秒鐘后再開始彈奏，先可以采用簡單的5指練習，彈的過程中必須用自己的耳朵去聆聽音質是否飽滿和均勻，并從慢速練習開始。

第二，必須掌握的基本技巧。（1）坐姿與手型；（2）落臂、大肌肉群的運動；（3）連奏；（4）斷奏；（5）旋律與伴奏間的平衡；（6）分句時的手腕動作；（7）三度音程的連奏。

4.做學生的良師益友

第一，責任。教師不僅要在上課的時候給學生指導，也要教給他們下課后具體而有效的練習方法。

第二，耐心和友善。在講授新樂曲和技巧難點時，教師可以示范得慢一些，邊示范邊講解，學生在觀摩的時候有不明白的地方，隨時可以提問。

第三，示范演奏。教師完整的示范直接影響到學生的學習質量。示范的時候可以彈兩遍，慢速方便學生學習模仿。演奏速度是曲目的最終效果。

5.集體教學的重要硬件和形式

第一，建立電子鋼琴教室。它增強了教師指導的靈活性，增加了教與學的交流形式，充分有效地利用時間，達到事半功倍的效果。上課形式可以多樣化，可以齊奏、輪奏等等。教師方便對音樂術語、樂曲的寫作背景、疑難節(jié)奏類型等進行集體講解，充分利用了有效時間。

第二，采用電子鋼琴教室教授鋼琴集體課是較理想的方法。集體課上，同學間的競爭使學生們產(chǎn)生動力，同時也增強了集體精神。當然，必須與單獨課相結合才可能有成效。

6.單獨指導不可替代

第一，鋼琴教學有其固有的規(guī)律和特點。鋼琴發(fā)展幾百年，一對一的教學形式延續(xù)至今，這是由器樂的特性決定的。每個人的先天條件和接受能力各不相同，有的放矢、因材施教的古訓說明單獨課的重要作用。

第二，采用鋼琴集體教學要科學化。一是建立起設備齊全的電子鋼琴教室，二是與單獨課相結合，這樣才可能提高教學質量，扭轉學前教育專業(yè)鋼琴教學的尷尬局面。

四 結束語

杜玉波先生指出：教育部將以“本科教學工程”為有力抓手，完善國家、地方和高校三級體系，跟蹤指導各地各高校加強專業(yè)建設、課程建設和基地建設，加大本科教學投入，切實提升本科教學水平。學前教育專業(yè)的鋼琴教學要借著改革的東風加快提升，首先要加強師資隊伍建設和改善學生的錄取工作，二是建立設備齊全的電子鋼琴教室，三是集體課和單獨課相結合以及教師團隊的相互配合。辦出教學特色只有走專業(yè)化道路才可能實現(xiàn)，只有充分給予教師發(fā)揮特長的空間，努力培養(yǎng)出符合時代要求的學前教育專業(yè)人才，打造學前教育的升級版才有希望，這既利于學生，也有益于學校本身，達到雙贏。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕