【摘 要】中小學(xué)班干部制度作為提高班級管理效率的紐帶，溝通師生之間的橋梁，在班級自主管理中發(fā)揮了巨大的作用。然而，班干部制度在班級的自主管理過程中也容易出現(xiàn)班委組織形式混亂、管理層面疏忽、師生關(guān)系和生生關(guān)系緊張等諸多問題。本文通過對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，提出了一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】班干部 班級管理 問題 反思

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0156-02

班級授課制源于1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》，后經(jīng)赫爾巴特、贊科夫的發(fā)展，漸趨完善。而我國的班級授課制最早可追溯到1862年的京師同文館。班干部的產(chǎn)生可謂與班級授課制的產(chǎn)生、發(fā)展密不可分。班干部是伴隨著班級授課制的發(fā)展而逐漸演化而來，其目的在于加強(qiáng)班級管理的效率，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，起到“橋梁”和“紐帶”的作用。而我國現(xiàn)有的“班干部”源自蘇聯(lián)，新中國成立后，班級中擔(dān)任管理工作的學(xué)生，被稱為“班干部”，同時(shí)，前蘇聯(lián)的班干部制度也被引入我國。班干部的組成結(jié)構(gòu)包括：班長、各部委員及小組長等構(gòu)成的行政組織；團(tuán)支書、組織委員及宣傳委員等構(gòu)成的政治組織；中隊(duì)長、小隊(duì)長等構(gòu)成的部隊(duì)組織。隨著時(shí)代的發(fā)展，班干部制度在班級管理中也出現(xiàn)一些問題。

一 班干部制度在班級管理中出現(xiàn)的問題

1.個(gè)別任命與集體參與的矛盾

隨著民主化進(jìn)程的推進(jìn)，民主觀念深入人心，傳統(tǒng)的教師任命制不能體現(xiàn)民主的精神，因?yàn)樗鼪]有保障每個(gè)學(xué)生的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，傳統(tǒng)的由教師任命個(gè)別同學(xué)擔(dān)任班干部的做法受到挑戰(zhàn)。于是，有的學(xué)校嘗試借鑒日本的班干部制度，讓所有的學(xué)生輪流來擔(dān)任班干部，然而效果往往不佳，組織癱瘓，原因在于在我國現(xiàn)有的大班教學(xué)中實(shí)行輪流制難以建立有效的組織運(yùn)行機(jī)制，因而，任命制在我國仍然占據(jù)主流。其二，在我國，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的主體意識顯著增強(qiáng)，班級管理不僅僅是教師對學(xué)生的管理，而更重要的是體現(xiàn)學(xué)生之間的自治關(guān)系。如果班主任對學(xué)生的自治監(jiān)管不力、放任自流，則容易導(dǎo)致個(gè)別的班干部與其他同學(xué)的關(guān)系緊張，甚至對立。

2.部分管理與整體管理的矛盾

班級的管理分為兩個(gè)層級，其一是對班級日常事務(wù)的管理，如衛(wèi)生的打掃、作業(yè)的收發(fā)、紀(jì)律的維持；其二是更高層級的管理，班級管理作為學(xué)校的一種活動方式，要圍繞著學(xué)校的整體教育目標(biāo)運(yùn)作，主要包括：倡導(dǎo)以人為本的管理理念；提高人的管理積極性；謀求人的全面的、自由的發(fā)展。而在我國，一般意義上的管理重視日常事務(wù)的管理而忽視更高層級的班級管理。導(dǎo)致管理層面不健全，管理方式傾向于行政式、機(jī)械式。因此，班干部管理制度需要處理好部分管理與整體管理的關(guān)系問題，樹立更高的管理理念。如果重視更高層級的管理，如強(qiáng)化班級文化建設(shè)、同學(xué)之間的合作互助等，將對班干部的班級管理拓寬視野，更能提高班級管理的效率和水平。

3.生生關(guān)系之間的矛盾

班主任如果管理水平低下，對班干部的任命不力，同時(shí)對班干部日常的表現(xiàn)疏于管理，會引發(fā)一系列的學(xué)生與班干部之間的矛盾，其一，極易造成同學(xué)之間關(guān)系的不和諧，部分班干部因擔(dān)任班級重要職務(wù)而趾高氣揚(yáng)，覺得自己高人一等，對普通同學(xué)嗤之以鼻，使得大部分同學(xué)認(rèn)為班干部具有仗勢欺人的嫌疑；其二，造成了普通同學(xué)的心理傷害，產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒。班干部如果行為不當(dāng)，工作方式蠻橫，極易損害同學(xué)間的感情，使普通同學(xué)不服從管理，日常的班級教育教學(xué)難以進(jìn)行，部分學(xué)生因而產(chǎn)生消極、抵觸情緒，從而厭倦班級生活，成績直線下降。

4.師生關(guān)系之間的矛盾

班主任與班委之間、任課老師與科代表之間因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系較為親密，往往使大部分同學(xué)認(rèn)為他們和老師的關(guān)系較之老師與班干部之間更為疏遠(yuǎn)。其次，在處理同學(xué)之間的矛盾問題時(shí)，部分老師偏袒學(xué)生干部，不能“秉公辦理”，在同學(xué)間造成了老師與班干部沆瀣一氣、同流合污的壞印象，對師生關(guān)系產(chǎn)生了很大的破壞作用。在一些發(fā)達(dá)國家，拒絕設(shè)立班干部受到了個(gè)別專家的推崇，如作家鄭淵潔提出了“學(xué)生干部漢奸說”，班干部的工作是強(qiáng)權(quán)效力、高密和奴役同胞，加劇了師生之間關(guān)系的緊張程度。其實(shí)，這樣的說法有些言過其實(shí)，對班干部在班級管理中所起的作用予以全盤否定，未必是明智之舉。

二 對班干部制度存在問題的反思及解決策略

1.強(qiáng)化班級凝聚力，建設(shè)層次合理的管理結(jié)構(gòu)

班級管理的目的是為了整個(gè)班級的發(fā)展而服務(wù)的，班干部的設(shè)立更是為了班級的發(fā)展，兩者目的相同。班干部的班級管理活動要以班級的凝聚力建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，班級凝聚力也是檢驗(yàn)班干部班級管理效果的落腳點(diǎn)和歸宿。因此，一定要強(qiáng)化各位同學(xué)的班集體意識，熱愛自己的班級。圍繞著班級凝聚力建設(shè)，班干部必須要狠下工夫，要有大公無私、服務(wù)好班級的觀念和信心。另外，在管理結(jié)構(gòu)上應(yīng)建立老師，班干部和學(xué)生群體三位一體的動態(tài)結(jié)構(gòu)體系，三者之間的關(guān)系絕非是自上而下的命令與服從的關(guān)系，而是一種交互進(jìn)行的動態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生有問題可以通過班干部反饋給老師，也可以直接去找老師請教，而并非是層級的組織管理關(guān)系。

2.對班干部進(jìn)行職能劃界，明確其職能

師生之間、生生之間的各種關(guān)系問題有很多都是直接或間接與班干部在班級管理中對自己的職責(zé)不清導(dǎo)致的，因此，有必要制定合理的、清晰的班干部職能表，讓班干部時(shí)刻明白自己所擔(dān)任的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)。這樣也有利于其他同學(xué)監(jiān)督，對班干部的越權(quán)行為進(jìn)行及時(shí)的制止。這種監(jiān)督應(yīng)帶有過程性，不只是偶爾的心血來潮，而要形成一種監(jiān)督的生成性機(jī)制。

3.強(qiáng)化班干部參與班級管理的民主程序

第一，民主選舉。在我國大班額制的教學(xué)組織形式下，不宜實(shí)行輪流制，讓所有的學(xué)生都當(dāng)班干部，這樣極易導(dǎo)致組織的渙散。相反，班主任的直接任命制也難以滿足學(xué)生們想當(dāng)班干部和民主選舉班干部的合理訴求。在推選班干部時(shí)，教師首先在班級里確定好有較高的學(xué)習(xí)成績、誠實(shí)的人格修養(yǎng)、踏實(shí)的工作能力、靈活的頭腦的學(xué)生為正、副班長的候選人，之后由全班學(xué)生差額選舉，最終確定兩名得票最多者擔(dān)任。然后，班委會的其他主要成員再由班長、副班長共同提名，最后再由全班同學(xué)民主表決。這樣有利于培養(yǎng)他們的組織管理和創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、全方位的自主管理。

第二，制度民主。建立班委會會議制度和班會制度，所有的班干部必須定期向同學(xué)匯報(bào)自己的工作情況，提出自己的不足點(diǎn)，讓大家集思廣益，幫忙解決。班委會制度和班會制度不能只流于形式，要真正落實(shí)起來。通過制度的民主化，有利于培養(yǎng)班干部民主辦事、按制度辦事的能力。同時(shí)，解決問題的方式也會受到多數(shù)同學(xué)的歡迎，也有利于調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

第三，運(yùn)行程序民主。重要的班級活動或重要事項(xiàng)需由班委會提出初步的意見，再通過召開班會大家民主表決，討論通過后需得到班主任同意，簽字后方可實(shí)施。對有爭執(zhí)的事項(xiàng)，可向老師請教，分辨是非，并予裁決。

4.對班干部在班級管理的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)

評價(jià)體系要堅(jiān)持動態(tài)發(fā)展化的理念，建立“自我調(diào)節(jié)機(jī)制”，因?yàn)樵u價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生通過反饋，調(diào)整自己發(fā)展自己，而這也恰恰是教育的目的。在此基礎(chǔ)上，要建立起能夠接納、承受、發(fā)展有益于班級內(nèi)部和外部的自我修復(fù)的班級生態(tài)系統(tǒng)。

這種評價(jià)包括教師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)兩部分，按照班干部的職能，民主評議班干部。這種評議可以一個(gè)學(xué)期組織一次，通過大家的民主表決，評價(jià)班干部的民主作風(fēng)和行為。對表現(xiàn)好的班干部老師可提出鼓勵和表揚(yáng)，對表現(xiàn)較差的班干部，老師也要對其工作付出的努力予以肯定，并指出在班級管理方面的不足、改正的方法和策略，并給予一定的考察期，如果其管理工作依然不能讓老師和同學(xué)滿意，可就班干部做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以避免學(xué)生之間的糾紛，但同時(shí)要做好被撤銷職務(wù)同學(xué)的心理輔導(dǎo)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕