【摘 要】遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)教育資源共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源 激發(fā)興趣 加強(qiáng)操作能力 突破重點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0147-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地教育投入加大。我校各個(gè)教室增加了遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，帶來(lái)了教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)方式手段的優(yōu)化與改革，促進(jìn)了教育資源的共享。利用教育遠(yuǎn)程資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可將某些抽象的問(wèn)題具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一 結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些小學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)不懂，對(duì)枯燥的數(shù)字提不起興趣，造成有的小學(xué)生不愛(ài)上數(shù)學(xué)課，這也是老師頭疼的原因。而遠(yuǎn)程教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像等畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了課堂最優(yōu)化。例如，教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，過(guò)去的方法是用圖解分析題意，運(yùn)動(dòng)的物體卻以靜態(tài)的圖出現(xiàn)在黑板上。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以使兩個(gè)物體（人或車(chē)）動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生理解“同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等概念，將題中難懂的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)形象。變靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松掌握知識(shí)，讓學(xué)生在具體可感的氛圍中參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二 結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)探究，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀摩、比較、議論，主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，低年級(jí)兒童對(duì)人民幣的概念模糊不清，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課題。接著，計(jì)算機(jī)畫(huà)面中出現(xiàn)1分，學(xué)生跟著數(shù)：2分，3分，10個(gè)1分是一角，也就是1角=10分。然后畫(huà)面中又出現(xiàn)了“10分可以由1分，2分，5分組成，有多少種組合方法？”這樣一個(gè)問(wèn)題，立刻引起了小朋友的興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。利用多媒體設(shè)備播放，并充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，可讓學(xué)生具體感知，并獲得深刻的印象。

三 結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是一種有效手段。小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量有限，在感知事物時(shí)仍以形象思維占主導(dǎo)，在判斷事物時(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)程資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象表示出來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的空間想象力、化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》一課時(shí)，通過(guò)多媒體展示三角形物體的錄像，再讓學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似形狀的物體，激情學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在師生共同互動(dòng)中，總結(jié)出三角形的特征和定義，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。使用多媒體不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還給學(xué)生提供了充分認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)就在身邊”的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，便于經(jīng)營(yíng)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生有一種積極向上的狀態(tài)，煥發(fā)出自尊、自取、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主探索知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四 結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)效率，利用遠(yuǎn)程教育資源，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在觀察思考中進(jìn)行自主探索，然后在操作、討論、分析、整理中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。課堂上這種活動(dòng)，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂以蓬勃的生機(jī)，在參與學(xué)習(xí)中，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，思維得到鍛煉。

總之，將遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，可有效地促進(jìn)教學(xué)方法和教育行為的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

〔責(zé)任編輯：范可〕