【摘 要】數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，對學(xué)生思維和能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。有效教學(xué)情境的設(shè)計(jì)能夠提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，論述有關(guān)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的一些問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 設(shè)計(jì) 分析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0130-01

在新一輪的課程改革中，提出了教學(xué)要以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使其積極主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，在教學(xué)的過程中要采用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生對知識的掌握情況來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望能夠幫助廣大高中數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

一 根據(jù)學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要始終關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，增加學(xué)生對課堂的親近感，要求教師在平時(shí)的工作中多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，融入學(xué)生的生活環(huán)境中，為教學(xué)找到合適的資源，同時(shí)使學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助解決生活中的實(shí)際問題，激勵學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行橢圓內(nèi)容的教學(xué)過程中設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：某同學(xué)的爸爸是個彩票迷，每天晚上六點(diǎn)下班之后，都到不同的彩票站進(jìn)行投注，買完后趕快回家看每晚八點(diǎn)的彩票開獎情況。他爸爸的公司和他家相距十公里，他在回家路上平均行進(jìn)速度為三十公里每小時(shí)，讓同學(xué)們試著畫出他爸爸可以選擇投注的彩票站的區(qū)域。通過這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，將教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生們的興趣就被激發(fā)了起來，積極思考和畫圖，在此過程中對橢圓的定義有了很好的認(rèn)識，使教學(xué)的開展變得十分容易。

二 教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生興趣的需要

在進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣，通過一些學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，設(shè)立問題情境：在學(xué)校運(yùn)動會上，在趣味長跑的比賽中，共有三十名選手參加，各個選手抽簽決定出發(fā)的順序，在抽到第一名選手出發(fā)兩分鐘后，第二名選手出發(fā)，依此類推，間隔時(shí)間都是兩分鐘，比賽時(shí)間是在下午兩點(diǎn)整，在兩點(diǎn)到三點(diǎn)之間的任意時(shí)間向?qū)W生提問，此時(shí)已經(jīng)出發(fā)的選手的數(shù)量是多少？通過這種教學(xué)情境的設(shè)置，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對問題進(jìn)行積極主動的思考，課堂效率較高。

又如，在進(jìn)行平面向量知識的教學(xué)時(shí)，設(shè)置問題情境：在奧運(yùn)會鐵人三項(xiàng)的游泳項(xiàng)目比賽中，運(yùn)動員要橫跨某個區(qū)域到達(dá)對岸，某個運(yùn)動員在靜水中的游行速度是五千米每小時(shí)，比賽中水流速度是四千米每小時(shí)，假如運(yùn)動員想要徑直地游到對岸，那么他實(shí)際的運(yùn)動軌跡是怎樣，游行的速度又是多少；若要使游行的距離最短，垂直到達(dá)對岸，那么運(yùn)動員該朝著哪個方向出發(fā)，在游行中的實(shí)際速度是多少。通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生們對知識能夠有形象具體的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地去探究數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

三 在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要注意類比方法的使用

高中數(shù)學(xué)中的一些知識和概念具有很強(qiáng)的相似性，在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的相似知識進(jìn)行再分析，然后設(shè)計(jì)一些類比的情境，讓學(xué)生在新舊知識的對比過程中，鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。

例如，在復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，對高中階段數(shù)集知識擴(kuò)充的過程進(jìn)行回顧，從正整數(shù)到自然數(shù)到非負(fù)有理數(shù)再到有理數(shù)最后到實(shí)數(shù)，讓學(xué)生們回想每次數(shù)集擴(kuò)充的原因，并找出規(guī)律。通過學(xué)生的總結(jié)和教師的補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)數(shù)集在擴(kuò)充的過程中滿足以下規(guī)律：每次擴(kuò)充都增加了新的種類；擴(kuò)充前數(shù)集中的運(yùn)算方法和規(guī)律，在擴(kuò)充后的數(shù)集中仍然能夠使用；在進(jìn)行擴(kuò)充之后的新數(shù)集都能夠解決的問題更多了。在經(jīng)過上面的準(zhǔn)備之后，教師向?qū)W生們提出負(fù)數(shù)有平方根嗎？怎么求出其平方根？然后循序漸進(jìn)地引入復(fù)數(shù)集的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。

四 總結(jié)

以上是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的分析。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐簡單分析了在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)的具體措施，希望能夠幫助高中數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕