所謂文風(fēng)就是文章所體現(xiàn)的思想作風(fēng)，或文章寫作中某種傾向性的社會風(fēng)氣及作者語言運用的綜合反映。它具有時代性、民族性的特征，是社會上帶有普遍性和傾向性的文章現(xiàn)象，是影響作文成功與否的根本性因素，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話?！?/p>

一 學(xué)生寫作中存在的問題及原因

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)，對于寫作十分重要。但是，在現(xiàn)實中學(xué)生作文文風(fēng)不正的問題相當(dāng)普遍，低幼、虛假、空洞、浮華、偏怪的文風(fēng)頻頻出現(xiàn)。低幼的作文錯字連篇，語句不通、選材不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂沒有什么立意或主旨，還停留在幼小孩童的層面。虛假的作文感情失真、胡編亂造、嘩眾取寵，甚至有的學(xué)生為了作文得到高分，編造自己親人身患絕癥的“故事”。學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、言之無物，千人一面，寫作文也有基本套路：寫母親，往往聯(lián)系祖國；寫教師，常常比作蠟燭；寫螞蟻搬家，總要寫人多力量大等，講空話、唱高調(diào)、沒有自己的語言、自己的體驗、自己的思想和靈魂，長此以往，必將窒息學(xué)生的精神，扼殺他們的創(chuàng)造性?？斩吹淖魑难灾疅o物，夸夸其談。浮華的作文表面上辭藻華麗，文采飛揚，名言、典故滿天飛，細讀之下并無深意。偏怪的作文看起來獨辟蹊徑，或者在問題立意方面上，或者在語言結(jié)構(gòu)上不同一般，比如有同學(xué)熱衷于用文言文寫作。這幾個方面各有不同，但實質(zhì)上都是因為學(xué)生缺少自我、缺少真切、缺少思想。當(dāng)然也有缺少生活的因素，生活相對單調(diào)是實事，不過主要還是沒有深入生活、觀察生活、品味生活。

是什么原因造成學(xué)生的文風(fēng)不正，胡編亂造呢？稍加歸納，發(fā)現(xiàn)原因有很多：

學(xué)生寫作顧慮太多，脫離生活實際；封閉在學(xué)校和家庭里，遠離社會、自然；還有老師在協(xié)商寫作前的方法指導(dǎo)，使學(xué)生缺少了自由馳騁的空間；甚至有些老師在指導(dǎo)時喜歡讀范文，使學(xué)生思維受到限制，無法發(fā)揮他們豐富的想象力，以致學(xué)生養(yǎng)成一種只愿模仿、只能說空話、套話的習(xí)慣。不難發(fā)現(xiàn)大部分原因還是老師造成的，那么教師在作文教學(xué)中又該怎樣解決學(xué)生的這些問題呢？

二 如何提高學(xué)生的寫作興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念

學(xué)生作文應(yīng)該是眼觀世界、心感世界、言表世界的一種自然傾吐。在寫作中，應(yīng)浸潤了學(xué)生純真的心靈，抒發(fā)了內(nèi)心積蓄的情感。所以，寫作，不僅僅是一項作業(yè)，更是一種對生活的記錄，對心靈的體味，是珍藏記憶的一種方式。沈從文先生曾說：“寫作時要有信心，有熱忱，不計功利，不問成敗，正義感特別強，對人生充滿悲憫博大同情，而又能堅持到死去干的一份莊嚴工作?！彼砸逃龑W(xué)生把寫作當(dāng)作一種記錄生活和情感的終身習(xí)慣。

2.解放學(xué)生的身心

把它們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然，走進社會，有時間讀書，豐富他們的精神世界，解放他們的心靈，讓他們學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受、去體會，用自己的筆寫自己的心。對于學(xué)生而言，生活應(yīng)該是豐富多彩的。在校園里，有同學(xué)做伴，一起學(xué)習(xí)，與朋友交流，一起成長。在校外，有父母關(guān)愛，洋溢幸福；有親朋交往，自由自在?？梢哉f，沒有了思想與生活壓力的孩子們是天真無邪的，每天的生活都是爛漫與朝氣的。海倫雙眼失明卻能用心靈去感受生活，寫下了不少流傳于世的著作，而有一些有一雙明亮大眼睛的人，每天看到的卻是一樣的生活。老師就要引導(dǎo)孩子擦亮自己的雙眼用心去感受世界。印象特別深的是我曾經(jīng)上放風(fēng)箏這節(jié)作文課時，指導(dǎo)學(xué)生去給作文命題，請學(xué)生選擇放風(fēng)箏活動中感受最深的內(nèi)容取一個作文題。學(xué)生們有的說：“五彩風(fēng)箏”，有的說：“美麗的飛翔”，也有的說：“追風(fēng)箏”，還有“風(fēng)箏的世界”、“歡樂的瞬間”等，我將這些題目做了簡單的指導(dǎo)后，學(xué)生就開始寫作。一篇篇童趣盎然的文章就流瀉于學(xué)生筆端。同一個活動，學(xué)生興趣點不同、取材不同，命題也就不同，老師尊重學(xué)生自由命題的權(quán)利，正是這堂課閃光的亮點之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的濃厚興趣

寫作文要求的是學(xué)生真情的自然流露，是表達自己真實的認知、情感、態(tài)度。而人的童年和少年時期又是情感最豐富的時期，渴望理解的期盼，被人誤解的惆悵，惡作劇后的得意，遭人作弄后的憤懣，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏，可以說他們每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情的浪花在飛濺。如果能讓他們自由地表達自己的感情，他們很可能隨時都能創(chuàng)作出佳作美文來，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生敢說敢寫的勇氣，要讓學(xué)生從小有想說想寫、敢說敢寫的沖動和愿望，并激發(fā)這種興趣、熱情和自信。一開始寫作不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒，讓他們易于動筆，能說出來就寫出來。讓他們逐漸明白寫作時自我表達和與人交流的需要，是生存和發(fā)展的需要。要擴大學(xué)生的視野，充分利用好書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，豐富他們的見聞和閱歷。要讓學(xué)生留心觀察周圍事物，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去感受。啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣的事物和想法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對自然、對社會、對人生有自己的感受和體驗，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力，積累寫作的素材。

4.鼓勵學(xué)生自主寫作、自由表達

教師要放飛學(xué)生的思想，讓他們意隨筆行，自由馳騁。“看到老師站在高高的講臺上，自由揮灑，盡情流暢地講課，我是多么羨慕呀，什么時候，我也能走上講臺?！庇袀€學(xué)生曾經(jīng)在作文中發(fā)自肺腑的話，我眼前一亮，何不讓學(xué)生走上講臺，體驗一下展現(xiàn)自我的感覺？于是，每次語文課的課前五分鐘，講臺上就有了學(xué)生讀美文、朗誦習(xí)作、講故事的身影。這一切都是讓課代表安排每個學(xué)習(xí)小組的小組長組織的。那天，聽到一個學(xué)生正在讀人物描寫片段：在大街上，有一個乞兒，他有一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿郑小般y行”。他總是穿著破舊的衣服，臟兮兮的。他和我年齡一般大，但由于長期的營養(yǎng)不良，他的臉上沒有這個年齡階段孩子該有的光澤，只見他又黃又瘦，但他見人總是笑嘻嘻的。他向人乞討，從不計較，別人給他一棵蔥、一塊咸菜、一半饅頭，他都很滿意。他從沒上過學(xué)，好像缺了個心眼?？偸锹爠e人說，每次要飯后，他自己先不吃，總是先回家給他的傻娘吃……當(dāng)學(xué)生們聽著他朗讀時，體驗到了對于觀察、思考的迷戀，于是激發(fā)了創(chuàng)作上嘗試一下、施展一下自己的欲望。以后的日子，我聽到了更多的同學(xué)在講臺上朗讀的美文。我發(fā)現(xiàn)，講臺已成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。在這里，學(xué)生可以宣泄情感、贊美事物、闡明道理、表達理想；在這里，學(xué)生可以展現(xiàn)自己課外閱讀的成果，可以朗誦自己寫的詩歌等，學(xué)生在一次又一次的講臺表演中增長知識，在一次又一次的聽述中進步，取長補短。而此時，學(xué)生的作文也獲得了大大的進步，感情也越來越豐富。學(xué)生想說什么就寫什么，想怎么說就怎么寫。從寫幾句話到一篇文章，不受文體束縛，也不受篇幅的束縛，不怕不合規(guī)格。只要是學(xué)生自己的話，哪怕有些幼稚可笑，也是珍貴的。

5.重視寫作中的合作與交流

教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過各種活動，開展合作觀察，共同探究，合力撰寫文章。要求學(xué)生相互修改，相互評閱作文，多創(chuàng)造一些展示、交流學(xué)生作品的機會，有條件的還要到網(wǎng)上去表達和交流在更廣闊的范圍內(nèi)共同提高。

良好的文風(fēng)是寫好作文的基石，學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕