經(jīng)過(guò)十余年的新課程改革我們積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種大的背景下，國(guó)家對(duì)包括初中歷史學(xué)科在內(nèi)的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大幅度的修改。

一 從整體來(lái)看，新課標(biāo)的改變

1.前言部分

第一，闡述了歷史課程功能、地位和作用，尤其值得一提的是在修訂版中鮮明地提出了歷史課程是培育“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民”，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，能從中吸取智慧，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。（闡明了歷史課的價(jià)值及學(xué)歷史有什么用）

第二，修訂版在課程性質(zhì)中明確提出了歷史課程的“四大特性”（思想、基礎(chǔ)、人文、綜合），而《實(shí)驗(yàn)稿》中沒(méi)有。

第三，設(shè)計(jì)思路上：修改稿的課程設(shè)計(jì)思路中的總體思路更為具體，更便于操作，比如課改實(shí)驗(yàn)稿中的“高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)?！?/p>

第四，課程目標(biāo)方面：修訂稿的課程目的在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，在更具體的詳細(xì)的描述來(lái)看，情感態(tài)度價(jià)值觀更多樣化的，豐富化。如在過(guò)程與方法的目標(biāo)中有如下具體要求：學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)序與地域、原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與后果、延續(xù)與變遷、異同、聯(lián)系等概念，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。再如情感態(tài)度與價(jià)值觀的描述原來(lái)在實(shí)驗(yàn)稿是五個(gè)角度，現(xiàn)在則改為六個(gè)角度。

2.在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求和活動(dòng)建議方面的變化

修訂版在具體標(biāo)準(zhǔn)要求上做了巨大的調(diào)整：（1）在每個(gè)版塊前的通論表述中更加詳細(xì)、具體。充分體現(xiàn)這一版塊歷史的脈絡(luò)、關(guān)鍵、核心。（如中國(guó)古代史）（2）內(nèi)容呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，《實(shí)驗(yàn)稿》以“學(xué)習(xí)主題”的形式，《修訂稿》以歷史發(fā)展階段的形式呈現(xiàn)（時(shí)序性強(qiáng)）。而且保證歷史課程的系統(tǒng)性特點(diǎn)。（3）活動(dòng)建議與教學(xué)內(nèi)容并排顯示，便于教師針對(duì)性的操作。（4）具體要求上更加具體，符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和年齡段特點(diǎn)。部分要求更加明晰，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是要求并沒(méi)有降低，而是給學(xué)生留下了更大的思考空間。（5）加入最新歷史研究成果和最新的歷史觀念體現(xiàn)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)（觀點(diǎn)）。（6）刪除了部分舊、難、偏內(nèi)容，適當(dāng)增加了部分內(nèi)容和調(diào)整了部分內(nèi)容。

二 從年段的來(lái)看

以初二的歷史教材（上冊(cè)）為例，我在教學(xué)課程中是如何在新課標(biāo)引導(dǎo)下完成歷史教學(xué)任務(wù)的。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，深入歷史人物背景，在復(fù)雜多變的歷史中，感受事件的發(fā)展變化。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后分組討論，討論中我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題──假如你是左宗棠將軍，你該如何收復(fù)新疆。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，整個(gè)過(guò)程中他們不僅踴躍發(fā)言，同時(shí)也加深了對(duì)歷史事件的印象。又如講西安事變時(shí)，我先從介紹張學(xué)良開(kāi)始，并指出：當(dāng)張?jiān)诿绹?guó)逝世后，江澤民稱(chēng)贊他是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者，是中華民族的千古功臣。我們?cè)撊绾卫斫膺@句話(huà)呢？然后我再詳細(xì)敘述西安事變的來(lái)龍去脈，其間層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：在事變前，中國(guó)的局勢(shì)是怎么樣？事變后，又該如何處理蔣介石？接著，我又給學(xué)生提出了這樣的假設(shè)：如果當(dāng)時(shí)殺了蔣介石，中國(guó)的政局將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這種變化是否有利于團(tuán)結(jié)抗日？在學(xué)生積極討論的過(guò)程中，我又適時(shí)補(bǔ)充了一些歷史資料：蔣介石被扣后，中國(guó)各黨各派的態(tài)度（親日派、親英美派、中國(guó)共產(chǎn)黨、民主人士、張楊等）。隨著材料的引入，學(xué)生的眼界進(jìn)一步拓寬，思維更加活躍，師生在熱烈討論之后，終于得出正確的結(jié)論。這樣，既明白了不殺蔣介石的道理，也懂得中國(guó)共產(chǎn)黨為和平解決事變所作出的努力和深明大義、不計(jì)前嫌、以民族大局為重的品格。這時(shí)，學(xué)生明了西安事變前前后后張的言行，也就深刻地理解了江澤民對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2.多方面的豐富歷史課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和能力

發(fā)揮直觀教學(xué)的能力，合理利用圖表。在講完第一章《侵略與抗?fàn)帯窌r(shí)，我將《南京條約》、《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的時(shí)間、簽約人、簽約地點(diǎn)、背景、條款、影響等相關(guān)內(nèi)容制成表格，讓學(xué)生通過(guò)填表的方式從這些不平等條約看中國(guó)是怎么樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。其他的章節(jié)如孫中山創(chuàng)建革命黨、新文化運(yùn)動(dòng)、三大戰(zhàn)役等等，我均讓學(xué)生把這些章節(jié)的要點(diǎn)制成各式的表格。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，又便于學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。同時(shí)我也會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些圖片并結(jié)合現(xiàn)有的課本中的地圖、圖片以及課題來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)，這樣既能讓有限的教學(xué)資源被充分利用起來(lái)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖辯圖能力，加深課堂記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕