【摘 要】面對(duì)各種交流日益頻繁和世界經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)聽說(shuō)能力已是考查英語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。目前中學(xué)生聽說(shuō)能力較之讀寫能力明顯滯后，中學(xué)英語(yǔ)教師在尋求最佳教學(xué)策略以培養(yǎng)中學(xué)生的聽說(shuō)能力，也為中學(xué)生現(xiàn)代交際及英語(yǔ)終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。目前英語(yǔ)影視欣賞越來(lái)越受中學(xué)生喜愛(ài)，是提高中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 英語(yǔ)聽說(shuō) 影視欣賞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0109-02

一 中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)英語(yǔ)高考形式主要是筆試，大多數(shù)英語(yǔ)教師忽視聽說(shuō)課的訓(xùn)練，只是讓學(xué)生聽錄音做聽力模擬試題，此方法簡(jiǎn)單枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是山區(qū)的聽力教學(xué)，聽說(shuō)設(shè)備不足，教學(xué)仍以“教師講解為主，學(xué)生聽記筆記”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行，聽說(shuō)能力培養(yǎng)幾乎為零。如何更有效地開展中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力？越來(lái)越多的英語(yǔ)教師認(rèn)為利用信息技術(shù)和多媒體，采用影視欣賞進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)，是切實(shí)可行的一種聽說(shuō)教學(xué)策略。

二 影視欣賞聽說(shuō)教學(xué)的理論依據(jù)

1.興趣理論

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極思考與探索，并表現(xiàn)出持續(xù)的熱情。擁有濃厚的興趣會(huì)促使人深入鉆研，創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門課程感興趣，就會(huì)更加刻苦地探索研究，集中精力去獲得相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)，這些不僅會(huì)大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能改善學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。因此選擇學(xué)生感興趣的影視欣賞用于課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改善聽說(shuō)教學(xué)策略。

2.克拉申的語(yǔ)言輸入理論

該理論指出輸入是語(yǔ)言習(xí)得的首要條件，語(yǔ)言輸入必須是“可理解性的”。只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語(yǔ)言，又有足夠的量，習(xí)得就自然產(chǎn)生。輸入的語(yǔ)言必須是真實(shí)有意義，才有真實(shí)的語(yǔ)境產(chǎn)生，才能被學(xué)習(xí)者較好地理解。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重視非智力因素，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍降低學(xué)生的焦慮，從而更有利于語(yǔ)言輸入，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)的輸入。因此，在選擇學(xué)習(xí)方法、策略、組織教學(xué)時(shí)應(yīng)多考慮“情景過(guò)濾”帶來(lái)的影響，讓學(xué)生在影視欣賞中輕松快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)言輸入。

3.心理學(xué)理論

心理學(xué)研究表明，人類獲取信息是多方面的，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，其他器官獲取的信息僅占6%。相關(guān)資料表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到同時(shí)看到內(nèi)容的50%。顯然通過(guò)影視欣賞來(lái)刺激學(xué)習(xí)者，所獲得的信息量比在傳統(tǒng)模式的課程中更大更多，而且更有利于對(duì)知識(shí)的獲取和保持。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生的輔助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在真實(shí)的背景下，借助社會(huì)性的作用才能積極有效建構(gòu)知識(shí)，重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。影視欣賞的教學(xué)策略正好符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的要求。

三 影視欣賞聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1.明確教學(xué)目標(biāo)

影視欣賞只是作為一種聽說(shuō)教學(xué)策略手段和方法，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，切忌本末倒置喧賓奪主，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)交際能力，不是單純娛樂(lè)性地觀看影片。教師可根據(jù)學(xué)生不同英語(yǔ)水平列出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同的表現(xiàn)給予不同的反饋形式。在播放之前根據(jù)具體情況做簡(jiǎn)要說(shuō)明，補(bǔ)充一些語(yǔ)言信息和文化背景，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.影視欣賞內(nèi)容的選擇

選擇影視內(nèi)容要結(jié)合兩個(gè)原則。第一個(gè)原則是符合學(xué)生目前的興趣和認(rèn)知水平，高中學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)存量有限，英語(yǔ)水平也不高，聽說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到英美原版影片所需求的語(yǔ)速，難度超過(guò)學(xué)生目前水平，令學(xué)生的“專心”“興趣”成一句空話，更別提語(yǔ)言的輸入及學(xué)習(xí)。第二個(gè)原則是要選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，能夠反映友愛(ài)、正直、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)觀、勇敢等積極主題的影視。

3.注重影視欣賞的教學(xué)組織

影視欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力，因此課堂主要活動(dòng)形式應(yīng)以聽說(shuō)為主。如：模仿人物語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，議論、陳述個(gè)人觀點(diǎn)，利用想象力猜想劇情，分析人物性格，描述人物形象，談?wù)動(dòng)^后心得等。以班級(jí)授課、個(gè)體自主學(xué)習(xí)、雙人或小組合作學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)形式，要充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師指導(dǎo)作用。活動(dòng)要在小組與小組之間、師生之間、生生之間交錯(cuò)進(jìn)行，動(dòng)靜結(jié)合，師生共同完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到聽說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.注意教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置

選擇了合適的影片之后，教師應(yīng)結(jié)合影片的特點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置課前、課中、課后各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)視聽說(shuō)完成教學(xué)任務(wù)，理解影片情節(jié)。作為影視聽說(shuō)課除了布置聽說(shuō)任務(wù)，還要注重讀寫在課堂中的訓(xùn)練，如何才能合理安排？大量研究表明：聽者在具備或被提供背景知識(shí)后，能較快地進(jìn)入聽力狀態(tài)，主動(dòng)利用大腦已有的背景知識(shí)來(lái)解碼話語(yǔ)，彌補(bǔ)生詞、難句所造成的信息差，從而保證整體語(yǔ)篇理解，所以在教學(xué)任務(wù)的布置上要注重聽說(shuō)，兼顧讀寫并做好合理設(shè)置。