【摘 要】歷史是高中的一門重要學科，傳統(tǒng)的歷史教學已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展需要和教育目標的要求，因此要對高中歷史教學進行創(chuàng)新。本文結合自己的教學實踐，提出了具體的創(chuàng)新辦法。

【關鍵詞】高中歷史 教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0102-01

受到應試教育的影響，大多數(shù)的歷史教師在傳統(tǒng)教學中只是對基本的歷史知識和概念進行講解，采用灌輸式的教學方法，使學生對歷史課缺乏興趣、學習的積極性和主動性不強。本文從自己的教學實際情況出發(fā)，論述了高中歷史教學創(chuàng)新的方法。

一 更新歷史教學觀念

在素質(zhì)教育的大背景下，我國的教育思想正發(fā)生改變，將教育的最終目標指向了學生的整體發(fā)展，這就要求廣大高中歷史教師對歷史教學觀念進行及時的更新，改變以教師為主體的課堂模式，讓學生成為教學的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的歷史興趣，對學生的行為進行有效的指導。

二 采用問題教學的模式

在教學中要根據(jù)教材中的內(nèi)容為學生設計相關問題，同時還要考慮到學生對知識的實際掌握情況，通過問題的設置啟發(fā)學生進行積極的思考，培養(yǎng)學生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。首先，要為學生創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，這是開展問題教學的前提條件，讓學生在課堂中大膽的發(fā)言，對所講的歷史內(nèi)容進行提問和探討，發(fā)表自己的看法。

比如在對康熙皇帝進行評價時，有一位同學說：康熙執(zhí)政是在十七至十八世紀，這是一個重要的歷史轉型時期，但是康熙沒有看到這一點，不斷鞏固封建君主專制制度，重視農(nóng)業(yè)而忽略對工商業(yè)的發(fā)展，進行閉關鎖國，沒有順應歷史的發(fā)展，使得中國社會發(fā)展停滯不前，最終導致了清王朝的沒落，阻礙了國家的發(fā)展，所以，人們對他的評價不正確，過高地評價了康熙的地位。對此，筆者給予了高度的贊揚和鼓勵，讓同學們就這位同學的觀點進行討論，同學們踴躍發(fā)言，表述自己對康熙帝的看法，在活躍的課堂氛圍中，學生學習的積極性被調(diào)動了起來，取得了不錯的效果。其次，教師要為學生設置合適的問題情境。課本中的內(nèi)容通常具有很強的概括性和抽象性，學生在理解時存在一定的困難，一般都是靠死記硬背，對歷史的理解不夠充分。

如在進行彼得一世改革部分的講解時，為了使學生能夠更好地理解這部分內(nèi)容，向?qū)W生介紹了改革的背景。并設置問題情境：當時俄國的內(nèi)外形勢十分混亂，假如你是亞歷山大二世，你會對國家的經(jīng)濟、政治、文化和軍事進行什么樣的變革？借助這種問題情境，幫助學生更好地理解1861年的俄國農(nóng)奴制改革。此外，要增強課堂對學生的啟發(fā)作用。比如在進行西方國家殖民擴張內(nèi)容的講解時，向同學們提問：為什么目前亞非拉國家的發(fā)展比較落后，而西方歐洲國家都很富有呢？借助這個問題，啟發(fā)學生的思維，讓學生帶著問題學習，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待問題。

三 對教學方法進行創(chuàng)新

教師要從三個方面做好對歷史教學方法的創(chuàng)新，分別是在教學中加入對野史的講解，突出分析問題的方法以及帶領學生進行對歷史的研究。

在教學中加入對野史的講解，能夠豐富教學內(nèi)容，使教學更加人性化，有利于擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的積極性。如在對漢武帝的專制進行講解時，利用多媒體設備為學生播放《漢武大帝》的相關片段，講解漢武帝統(tǒng)治時期的野史，通過講故事的方式向?qū)W生講述相關知識，在一種輕松歡樂的氣氛中完成相關歷史知識的學習。

俗話說授人以魚不如授之以漁，在教學中要加強對思維方法的灌輸。歷史知識的內(nèi)容較多，學生很難理清頭緒，因而覺得歷史難學。教師要向?qū)W生傳授學習的方法，理清分析問題的思路，培養(yǎng)學生的歷史思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在講解“新航路開辟對世界的影響”時，不要按照書上的內(nèi)容進行死板的總結，可以向?qū)W生提問：新航路中的“新”具體表現(xiàn)在哪些地方？引導學生總結：新航路是一條人類文明的交流之路、是西方殖民掠奪之路、是世界聯(lián)系之路、是思想融合之路。這種靈活的總結，使學生理解起來十分容易，方便學生們的記憶，又同其他知識聯(lián)系起來。教給學生用歷史的思維去分析問題，用正確的方法去學習歷史。

在教學的過程中，要以學生的興趣為基礎，帶領學生對歷史進行探究。可以讓學生結成歷史研究小組，讓其自主選擇研究命題和方向，在課后查閱有關資料，并總結自己的研究成果，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四 總結

以上是對高中歷史教學創(chuàng)新的論述。主要從三個方面開展創(chuàng)新工作，通過不斷努力，做好高中歷史教學工作，進行積極有效的創(chuàng)新。

參考文獻

[1]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新[J].科教文匯（中旬刊），2011（9）：170～171

[2]張燕.論高中歷史教學模式的創(chuàng)新與意義[J].中國校外教育綜合（上旬），2012（28）：52～55

〔責任編輯：李錦雯〕