【摘 要】優(yōu)秀的文言文作品是我國文化的精髓。通過文言文的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解古人的思想、欣賞古代的文學(xué)以及傳承中國的古代文化，這對于青少年的文學(xué)素養(yǎng)的提高與古代文化的傳承有著重大的意義。

【關(guān)鍵詞】文言文 語文教學(xué) 中學(xué)生

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0096-01

文言文是我國古代文化傳承的重要載體。作為一個具有悠久文明歷史的大國，文言文在古代文化記載上發(fā)揮了重要的作用。著名學(xué)者張正飛先生說過：“我們的文明是世界上唯一延續(xù)下來的文明，如果沒有文言文的繼承和傳播，我們的民族文化說不定早就銷聲匿跡了?！蔽难晕淖鳛楦咧姓Z文教材的重要組成部分，其內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象。對中學(xué)生的文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升都有著重要的意義。

一 循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣

文言文由于本身的用詞方式與現(xiàn)代的白話文存在著一定的差異，初學(xué)者讀起來會覺得苦澀難懂，對所學(xué)的文章大多都一知半解，教師此時應(yīng)充分起到引導(dǎo)者的作用，通過講解文言文悠久的歷史背景以及博大精深的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文的重要性。在講解文言文的同時，應(yīng)注意對該文言文的相關(guān)的典故以及歷史背景加以介紹，用精彩的歷史故事吸引學(xué)生們對學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生只有對一件事情存在興趣，才會燃起探索的欲望。在學(xué)習(xí)文言文時，老師應(yīng)根據(jù)具體的文言文采取不同的講授方法。

如在學(xué)習(xí)《促織》這篇文章時，老師可先給學(xué)生介紹一些中學(xué)生熟知的成語、典故。然后告訴學(xué)生，這些成語、典故來自即將要學(xué)習(xí)的文章中，希望同學(xué)們自由討論，自己把它找出來。這樣不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生更快地融入到課堂上來，更加深了學(xué)生對知識點的掌握。

除了針對個別文言文進(jìn)行不同的講授外，老師還應(yīng)注意對學(xué)生的“逼”。這里的“逼”，并不是逼迫、強(qiáng)迫的填鴨式教學(xué)，而是在掌握好分寸和時機(jī)的情況下進(jìn)行的督促。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還欠佳，很多時候都是在老師們強(qiáng)迫的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)更是如此，課堂上老師們講得再好，學(xué)生的注意力也只能集中一會。生僻難懂的文言文不僅讀起來拗口，記起來更是難上加難。教師們應(yīng)在課后加強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力，進(jìn)行定期的抽查和默寫，有必要的時候可以進(jìn)行階段性的模擬測試。對測試結(jié)果良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對測試一般的學(xué)生加以訓(xùn)練和督促。老師們適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生壓力是督促他們學(xué)好文言文的動力。

二 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行有效的歸納

縱觀整個高中文言文，不難發(fā)現(xiàn)，文言文的學(xué)習(xí)是存在規(guī)律和訣竅的。面對著新型教育的改革，語文教材的編者越來越重視對文言文的學(xué)習(xí)。我們也可以看到，無論是哪個版本，文言文的篇數(shù)都在不斷增加，而且文章的長度也在逐漸加長。其實教材編者的意圖很明顯，就是想讓新一代的中學(xué)生加強(qiáng)對我國古代文化的認(rèn)知度和掌握能力。古代圣賢、學(xué)者的智慧是博大精深的，作為新一代文化的繼承者有必要將我國的古代優(yōu)秀文化傳承下去。但學(xué)生面對龐大的文言文時往往感到恐慌和迷茫，所以對文言文進(jìn)行總結(jié)和歸納很有必要。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對個別特殊詞的敏感度，并進(jìn)行及時的歸納和理解。

如《論語·學(xué)而》中的：“子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”中的通假字“說”，很多高三的學(xué)生還不知道“說”是個通假字，“樂”的讀音讀不準(zhǔn)，“之乎者也”的通用句式很多學(xué)生都不清楚。再如，荀子的《勸學(xué)》中：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”中的“之”一共有幾種用法，很多高中生一知半解。面對這種情況，老師們應(yīng)及時做好指導(dǎo)工作。在學(xué)習(xí)一篇文言文的時候，教學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，及時記錄老師整理的一些文言虛詞的用法及其含義。課后再進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，爭取每堂課都做到及時的歸納和整理，循序漸進(jìn)，逐漸掌握文言文中一些高頻率的詞的用法和含義。學(xué)生之間還可互相交流學(xué)習(xí)心得和課堂筆記的整理，采取互相提問的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行反復(fù)的背誦和記憶，從而做到對文言文掌握的熟練性。

三 文言文課外的擴(kuò)展與延伸

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)及時的擴(kuò)充一些課外文言文來增加學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)和知識的積累。事實證明，適當(dāng)?shù)恼n外文言文閱讀不僅可以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合水平，對于以后學(xué)習(xí)和理解文言文上都存在一定的幫助。老師可以根據(jù)課堂的文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充一些短小精悍內(nèi)容相似的文言文段落，既達(dá)到測試學(xué)生對課堂知識的掌握程度的目的，又可以幫助學(xué)生把學(xué)到的知識運用到測試中，加深對一些詞的用法和含義的理解。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕