【摘 要】初中英語新教材的推行要求英語教師不僅注重學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，而且也應(yīng)注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，許多教師只注重學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，卻忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。為了有效開展口語教學(xué)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)化學(xué)生的語音基礎(chǔ)；充分利用文本，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和復(fù)述的能力；優(yōu)化“示范對話”教學(xué)，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣；利用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生講英語的信心等。

【關(guān)鍵詞】初中英語新教材 語音教學(xué) 示范對話 小組合作

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0083-03

一 引言

英語是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，許多教師注重學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，卻忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生筆試成績突出，但口語表達(dá)能力較差。英語聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練是相輔相成的，英語教師應(yīng)注重學(xué)生各項(xiàng)技能的均衡發(fā)展，尤其是發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。然而，由于中考沒有口語考試，許多教師在日常教學(xué)中偏重于學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，而忽視口語教學(xué)，只要求能夠完成教材中的口語操練任務(wù)即可，其口語教學(xué)目標(biāo)不夠重視?？谡Z教學(xué)不應(yīng)該成為應(yīng)試教育的犧牲品，英語教師應(yīng)該重視口語教學(xué)，通過口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。人教版初中英語新教材不僅要幫助學(xué)生學(xué)會一些英語語言知識，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，讓他們會用英語表達(dá)思想、與人交流。新教材對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)：教師要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合平衡發(fā)展。

二 初中英語新教材口語教學(xué)的具體措施

1.強(qiáng)化語音教學(xué)，為口語教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

掌握英語語音基本知識是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，初中英語新教材非常重視語音教學(xué)。教材七年級上、下冊以及八年級上冊中每個單元都設(shè)計了“因素學(xué)習(xí)——由字母或字母組合到讀音——由讀音到拼寫”的三輪拼讀規(guī)則訓(xùn)練。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活進(jìn)行語音教學(xué)，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。通過語音教學(xué)，學(xué)生看到音標(biāo)能夠準(zhǔn)確發(fā)音；聽到讀音能寫出單詞；看到生詞能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出該詞；能借助拼讀規(guī)則朗讀和記憶單詞。學(xué)生在準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上才能夠說出比較標(biāo)準(zhǔn)和流利的英語。

第一，有效利用導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)化學(xué)生的語音基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計每課時的導(dǎo)學(xué)案，一方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的語音基礎(chǔ)。例如人教版新目標(biāo)七年級英語上

冊Unit 2 This is my sister section A第一課（見表），要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，合上書本，看音標(biāo)寫出該單詞的英文和中文。學(xué)生只有認(rèn)識音標(biāo)，初步了解字母組合的發(fā)音，才可以看著音標(biāo)熟練地寫出單詞。循序漸進(jìn)地訓(xùn)練之后，學(xué)生便能夠看到生詞就可以準(zhǔn)確地讀出或?qū)懗鲈搯卧~的發(fā)音。教師要把音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)相結(jié)合，課前，教師讓學(xué)生按音節(jié)讀單詞，然后教師帶讀，努力使學(xué)生做到“聽音知形，見形知音”。

第二，運(yùn)用教學(xué)資源策略，提升學(xué)生聽識語音能力。新教材初中英語前三冊的附錄中單設(shè)有語音欄目，一方面歸納常見的拼讀規(guī)則，介紹重點(diǎn)朗讀技巧；另一方面設(shè)計與各單元內(nèi)容密切相關(guān)的分單元語音練習(xí)。僅僅依靠教材附錄中的語音欄目進(jìn)行語音教學(xué)是不夠的，教師可以有效運(yùn)用其他的教學(xué)資源對語音教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

例如，英語測試報七年級上冊每期的頭版都設(shè)計了“語音課堂”，分別介紹和學(xué)習(xí)44個因素、字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，后面還有配套的語音練習(xí)。學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法和相應(yīng)的字母組合，加上配套的語音練習(xí)，如果能夠循序漸進(jìn)，持之以恒地訓(xùn)練，他們的語音知識能力便能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師還可以運(yùn)用音標(biāo)Flash軟件，讓學(xué)生能自學(xué)記憶音標(biāo)。音標(biāo)Flash軟件的最大優(yōu)點(diǎn)就是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊某個音標(biāo)時，軟件就能準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)生也能自學(xué)、復(fù)習(xí)、記憶音標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了音標(biāo)教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。

第三，充分利用文本，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和復(fù)述的能力。語音教學(xué)十分重要，其關(guān)鍵是要從語言的交際功能、語言的相互影響和整體語言觀來考慮涉及語音教學(xué)的各個方面，即語音教學(xué)“不只是教會學(xué)生如何清楚地發(fā)音和簡單地掌握因素和音標(biāo)，而是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語音中最關(guān)鍵的三方面：重音、節(jié)奏和語調(diào)”。也就是說，單純地教會學(xué)生清楚地讀一個一個的單詞或詞組是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)使學(xué)生明白重音、節(jié)奏和語調(diào)在整個話語中的作用，且能靈活運(yùn)用。

新教材初中英語七年級上冊每個單元Section B的2b是一篇閱讀文章，教師可以充分利用文本，先讓學(xué)生跟讀錄音，進(jìn)行模仿，然后再大聲進(jìn)行朗讀練習(xí)。學(xué)生能夠流利地使用英語進(jìn)行對話，必須首選積累大量的詞匯、短語和句子，因此，教師要讓學(xué)生讀背大量有用的短語和句子，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，在朗讀的過程中注重句子的重讀、連讀、語調(diào)、失去爆破、停頓和節(jié)奏等。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文或?qū)⒄n文改編成小故事進(jìn)行講述是一項(xiàng)具有一定深度和難度的口語綜合訓(xùn)練，它要求學(xué)生完全理解并掌握原文后，再對其進(jìn)行加工整理，轉(zhuǎn)化為自己的語言以口語形式表達(dá)出來。復(fù)述課文可以有效地提高學(xué)生的朗讀、回答問題和口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生樹立自信并且連貫而流暢地用英語表達(dá)自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠更加流暢地進(jìn)行復(fù)述，教師可以提供關(guān)鍵詞或提示短語，以便學(xué)生參考。

2.優(yōu)化“示范對話”教學(xué)，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣

新教材初中英語七年級上冊每個單元Section A的2b是讓學(xué)生分角色表演對話（Role-play the conversation），2b為學(xué)生提供了一個完整的口語示范對話，這是一個綜合的、具有真實(shí)語境的口語活動，它提供了豐富的語言素材。為了提高學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化“示范對話”，使對話盡可能貼近學(xué)生生活。以人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊Unit 2 This is my sister，Section A的2b為例，“示范對話”的教學(xué)可采用如下步驟：

第一，導(dǎo)入對話語境，處理一部分造成嚴(yán)重理解障礙的生詞。教師先導(dǎo)入對話語境：Look at the picture. Sally， Jane and Kate are in the park. Let’s guess. Who is the boy？ Who are the man and woman？

第二，設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀對話并理解對話大意，必要時對其他生詞及重難點(diǎn)句式進(jìn)行點(diǎn)撥。教師讓學(xué)生默讀對話，然后完成幾道T or F題目，對話中需要點(diǎn)撥的句子有：Are those your parents？ Yes， they are. Have a good day！ You， too.

第三，讓學(xué)生聽錄音并跟讀，注意模仿語音、語調(diào)。教師提醒學(xué)生注意錄音中的語音語調(diào)（一般疑問句和特殊疑問句）和連讀部分（this is， have a）等。

第四，通過不同形式幫助學(xué)生操練口語。教師請兩名學(xué)生示范朗讀，然后對其語音語調(diào)加以糾正、強(qiáng)調(diào)，尤其需要提醒學(xué)生注意特殊疑問句的降調(diào)和一般疑問句的升調(diào)，并及時領(lǐng)讀。教師還需要提醒學(xué)生注意縮略形式的發(fā)音（who’s，he’s，who’re，they’re）以及連讀。

第五，讓學(xué)生以“角色表演”的形式表演對話，鼓勵學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膭幼?、眼神，并可以拓展對話中的語言表達(dá)?？紤]到學(xué)生在詢問“那是你的父母嗎”會感到不好意思，在學(xué)生進(jìn)行角色表演時，可以把“Are those your parents？”改為“Are those your cousins？”這樣，學(xué)生的角色表演就會更加自然、流暢。

3.精心設(shè)計“信息差”活動，增強(qiáng)口語交際活動的趣味性

新教材每單元Section A的3c是“信息差”（information gap）口語交際活動，該活動體現(xiàn)對Section A所學(xué)語言的具體運(yùn)用，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次很好的口語操練，英語教師應(yīng)精心設(shè)計“信息差”活動，力求活動貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)口語交際活動的趣味性。例如新目標(biāo)初中英語七年級上冊Unit 7 How much are these socks？ Section A的3c，要求學(xué)生A看3b中的圖片一分鐘，然后合上書，學(xué)生B提問。為了提高學(xué)生參與的積極性和活動的趣味性，教師可以采用小組競賽的方式，給學(xué)生2分鐘時間準(zhǔn)備，然后A組的一名同學(xué)就圖中的6件衣物提問B組的一名同學(xué)，回答正確加2分，回答錯誤扣1分。為了能夠給小組加分，學(xué)生認(rèn)真操練，積極參與活動，活動的趣味性較濃厚。

4.注重聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力

第一，以聽促說。聽是說的基礎(chǔ)，只有聽懂了對方，才能與對方進(jìn)行正常的交流。初中英語新教材口語活動的設(shè)計往往與聽力相結(jié)合，采用先輸入后輸出的模式，實(shí)現(xiàn)聽和說的有機(jī)結(jié)合。新教材非常重視聽的訓(xùn)練，教材中三次聽力輸入內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、螺旋拓展。每次聽后都要求學(xué)生進(jìn)行不同形式的口頭輸出，因此，初中英語教師應(yīng)非常重視聽力教學(xué)，關(guān)注聽力策略和技能的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高學(xué)生聽的能力。

第二，精聽與泛聽相結(jié)合。學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)不能僅依賴于教材中有限的聽力材料，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道拓展學(xué)生的聽力資源，比如在課前5分鐘或自學(xué)課期間讓學(xué)生觀看剪輯英文電影、聽英語故事或英語歌曲等，充分利用一切有聲資源或網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的聽力能力。

第三，注重聽寫句子和默寫篇章。經(jīng)常聽寫單詞和短語能夠幫助學(xué)生掌握和積累詞匯，但是，想要學(xué)生的口語表達(dá)流利，必須讓學(xué)生形成句子和篇章意識。因此，在平時的教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生聽寫的難度，讓學(xué)生每天聽寫幾個句子，定期默寫一段文章，從而為學(xué)生的口語訓(xùn)練積累素材，增強(qiáng)口語表達(dá)的流利程度。

5.消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生開口講英語的信心

美國心理學(xué)家羅杰斯提出，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谳p松、愉悅、民主、平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會打消恐懼感，才能敢于開口說。初中生積累的詞匯量有限，在使用英語上感覺困難，因此，他們在講英語時經(jīng)常會出錯，同時又擔(dān)心會被其他同學(xué)嘲笑，被老師批評。久而久之，這些學(xué)生不敢開口講英語，甚至不肯講英語。英語教師應(yīng)該利用各種方式來消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生開口講英語的信心。

第一，鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵不僅是推動學(xué)生不斷進(jìn)步的動力，而且也是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。教師要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時表揚(yáng)。課堂上，教師要善于使用一些激勵性評語鼓勵學(xué)生，如：That’s great！ Good job！ Well done！ Perfect！ Excellent！等。對于學(xué)生在口語練習(xí)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要能夠給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和價值，使他們能夠保持英語學(xué)習(xí)的興趣和講英語的信心。

第二，評價合理，堅(jiān)持“準(zhǔn)確性”和“流利性”并重的原則。著名心理學(xué)家赫洛克（E.B.Hunlock）的著名實(shí)驗(yàn)表明：及時對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比沒有批評好。因此，在每次口語活動展示之后，教師都要及時、合理地進(jìn)行評價。評價的方式可以多樣化，教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合，評價標(biāo)準(zhǔn)盡可能細(xì)化。合理的評價能夠使學(xué)生正確認(rèn)識和看待自己的錯誤，提高自身的口語表達(dá)能力。

在口語活動展示中，教師不要一遇到學(xué)生表達(dá)錯誤時就打斷學(xué)生進(jìn)行糾錯，而應(yīng)等到活動展示結(jié)束后再進(jìn)行評價。教師應(yīng)堅(jiān)持準(zhǔn)確性和流利性并重的原則。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極主動地表達(dá)自己的思想，在用英語表達(dá)時，不要把精力過分集中在語言結(jié)構(gòu)上，而應(yīng)多關(guān)注要表達(dá)的內(nèi)容；不要僅關(guān)注語法的準(zhǔn)確性，更要關(guān)注語義表達(dá)的真實(shí)性、豐富性和流暢性。

第三，小組合作，增強(qiáng)學(xué)生講英語的信心。初中英語新教材注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。教材中設(shè)計了很多結(jié)對活動（pair-work）、小組活動（group-work）、口語示范對話（role-play）和“信息差”口語交際活動（information gap），不僅讓學(xué)生有更多機(jī)會操練新語言，還為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生使用所學(xué)語言交流信息、分享學(xué)習(xí)成果或共同解決某個問題，并在此過程中互相幫助，共同提高口語交際能力。比如在角色扮演（role-play）活動中，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以為基礎(chǔ)差的同學(xué)做示范，并給他分配較輕松的任務(wù)。因此，在展示的時候，小組成員都能夠比較流暢地講英語，輕松地完成自己的任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)營造了寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，他們敢于大膽開口，不怕犯錯誤，增強(qiáng)了講英語的信心。

三 結(jié)束語

全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，需要教師更新課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，切實(shí)從學(xué)生的需要和學(xué)生的興趣出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐技能和英語實(shí)際運(yùn)用能力。另外，英語教師的個人專業(yè)素質(zhì)和人格魅力從一定程度上影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此，英語教師也亟須提升個人的專業(yè)素質(zhì)。教師在業(yè)余期間需要多觀看英文影片，收聽英文廣播節(jié)目，跟讀、模仿課文錄音，使自己的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)、更純正，課堂用語更準(zhǔn)確、更流暢。只有如此，才能切實(shí)提高初中英語口語教學(xué)的效率。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕